初中語文課堂中古文教學的策略探討

摘要：初中階段的語文學習是學生培養語文素養并積累語文常識的重要階段，學生在此階段開始接觸文言文、詩歌、小說、散文、說明文等體裁的文章，其中，文言文因其與現代文不同而成為教學重點與教學難點。教師在教授文言文時，應引導學生掌握語感節奏，并為學生講解重點字詞，以加強學生基礎，同時可以通過尋找主旨句子的方式鍛煉學生的理解分析能力。教師在初中語文教學課堂中積極作用古文教學的教學策略，可以使學生的語文基礎更加牢固，從而有效提高學生的語文成績，并為學生今后的語文學習打下良好的基礎。

關鍵詞：初中語文;古文教學;語感節奏;加強基礎;理解思想

古文教學是初中語文教學中一項十分重要的教學內容，學生通過學習古文，不僅可以提高自身的文學修養，還可以加強自身的語文基礎，并提升自身的語文學習能力。因此，教師在教學過程中應關注每一位學生的學習狀況，并積極學習優秀教師的教學經驗，讓古文學習變得更加簡單，更加生動有趣，讓學生能夠真正了解古文，熱愛古文，從而有效提高學生的學習效率和學習質量。筆者結合自身多年初中語文教學經驗，對初中語文課堂中古文教學的策略進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、 把握語感節奏，帶領學生誦讀

古文與現代文的區別之一就體現在閱讀文章得語感節奏上，文言文需要學生通過學習相關知識人人為的劃分節奏，培養語感。確定文言文停頓節奏，培養文言文語感有助于學生正確理解文言文內容以及思想感情，從而扎實語文基礎。教師在教學過程中可以帶領學生誦讀課本中的文言文內容，讓學生通過誦讀積累文言文停頓技巧，從而更好地完成對于文言文中詞性以及詞意的記憶。這樣，學生學習文言文的速度可以提升，學生的學習質量與對文言文的學習興趣也可以得到加強。

例如，教師在教授《魚我所欲也》這篇文章時，可以在課堂開始時帶領學生誦讀課文內容，在誦讀結束后教師可以讓學生自行劃分節奏并同桌之間互相交換檢查。除此之外，教師還應向學生講解一些劃分節奏的技巧，如：句首的發語詞、關聯詞語后面要有停頓。文言文中句子開頭的虛詞通常起強調語氣的作用，或者引導全句乃至全段的作用;古文中連在一起的兩個單音節詞在誦讀時必須分開，不能讀成雙音合成詞;主謂之間應有停頓，動賓之間應該有停頓，這是根據語言順序規則來停頓的。通過這樣的方法，學生可以正確掌握本節課所講述課文的停頓節奏，從而為正確理解課文內容以及課文主旨打下良好的基礎。

二、 解析重點字詞，加強學生基礎

文言文不同于現代文，需要學生去記憶各種文言知識，如通假字，古今異義，使動用法，詞性等，詞意的錯誤記憶以及錯誤使用可能會導致學生錯誤理解整篇文章含義。因此教師在教學中應著重進行重點字詞教學，在課堂上為學生講解釋義，并對學生的掌握情況進行定期的抽查，以鞏固學生對于文言文內容的理解，加強學生的文言文基礎，培養文言文學習能力，為學生今后的文言文學習打下良好的基礎。

例如，教師在教授《生于憂患，死于安樂》這篇課文內容時，可以利用多媒體或者板書向學生講解重點字詞的意思，同時教師應要求學生做好筆記，如本文中“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”的重點詞有任：責任，擔子;拂：違背，不順苦，而句子中的勞，餓，空乏，均為使動用法，翻譯為“使……痛苦”“使……感到勞累”“使……受到貧困之苦”。教師在講解完重點字詞以后，應及時檢查學生對重點字詞的掌握情況，比如進行聽寫或者提問，以督促學生完成對重點字詞的記憶并加深學生對重點字詞的理解。學生通過對重點字詞的認識與記憶，可以充分提高自身的文言文基礎，從而有效提高文言文的學習效率。

三、 尋找主旨句子，理解中心思想

任何體裁的文章學習都需要學生理解其中心思想，而課本中所選擇的文言文通常都有十分重要的教育意義，因此教師在教授文言文時，應引導學生尋找文章中的主旨句子，以充分理解文章的中心思想和中心內容，從而更好地掌握文言文學習方法，進一步提高學生的語文學習能力，為學生今后的語文學習做出一定的助力。

例如，教師在教授《馬說》這篇課文內容時，可以先讓學生誦讀全文，然后為學生講解文章內容，并在學生充分理解文章內容的前提下向學生提問：“學習完本篇課文后，你能讀懂作者想要表達什么嗎，可以分別用自己的話和文中的話說出來嗎？”學生可能會回答：“本篇文章表達了作者懷才不遇的思想，他希望當時的封建統治者應當識別人才，對有才能的人應該施以重任，并給予他們優厚的酬勞，使他們的才干得以充分發揮，并得到平等的匯報，讓所有人才不會被埋沒。文中的主旨句是其真無馬邪？其真不知馬也。”通過這樣的課堂互動，學生對于文言文的理解可以更加深入，并在一定程度上提升了自己學習文言文的能力。

總而言之，初中階段文言文的學習需要教師的正確引導并應用不同的策略，這樣學生在學習過程中能夠更好地掌握文言文知識，扎實自身基礎，提高自身文學底蘊，從而讓文言文學習變得有趣而簡單。

參考文獻：

[1]董瀟霄.淺談新課標背景下初中語文古文的教學現狀[J].才智，2012（36）.

[2]楊麗娟.初中語文古文教學的幾點方法[J].學周刊，2017（5）.

作者簡介：

唐春林，江西省撫州市，江西省撫州市臨川區教體局。