加強(qiáng)課外閱讀培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力

摘要：英語作為全球使用最廣泛的語言逐漸得到越來越多國家和地區(qū)的重視，在中國也是一樣，英語在中國教育領(lǐng)域所占的比重越來越大，從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英文字母，到了小學(xué)階段英語已經(jīng)作為一門關(guān)鍵性的學(xué)科被廣泛學(xué)習(xí)，那么，本文便就如何加強(qiáng)小學(xué)生的英文閱讀量以提高閱讀能力展開論述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;英語閱讀能力;小學(xué)生

閱讀能力的高低決定了一個人獲取知識的速度和質(zhì)量，對于學(xué)生來講，時間就是金錢，那么，只有學(xué)生掌握了一定的閱讀能力，才能在日常的學(xué)習(xí)過程中更快更好地提升學(xué)習(xí)成績，英語更是如此，因為它對于小學(xué)生而言，不只是一門學(xué)科，更是一門語言，接下來我們便對如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力展開研究。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)生而言，可能只有興趣才能使他們積極主動、認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)。英語閱讀對于小學(xué)生來講本身就極具挑戰(zhàn)性，如果沒有興趣做指引，那英語閱讀就是晦澀難懂且十分枯燥的東西，所以，要想培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力，首先應(yīng)該從引起學(xué)生閱讀興趣入手。要培養(yǎng)英語閱讀興趣，在日常的英語教學(xué)中教師要引學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的積累，只有英語詞匯的量積累到一定的程度，閱讀起來才會比較連貫;再者，對于要新認(rèn)識的英語文章，在開端部分教師可以采用領(lǐng)讀的方法，一則可以矯正小學(xué)生的發(fā)音問題和合理的停頓節(jié)奏，二則也可以幫助學(xué)生理解文章，小學(xué)生可能會在前半部分文章通讀之后發(fā)現(xiàn)這是一則十分有趣的英文故事，那接下來學(xué)生就會自己主動地去閱讀文章的后半部分，對于其中一些可能不夠常見或是好沒有掌握的詞匯也會進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

二、 選擇合適的閱讀教材

小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸英文系統(tǒng)教學(xué)的第一個階段，由于沒有前面相關(guān)英文基礎(chǔ)的積累和較高的學(xué)習(xí)閱讀能力，所以在直接進(jìn)行英語課外閱讀時是非常具有難度的，在這種時候教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動就要慎重選擇教材。無論是教材還是教學(xué)方法的選擇，教師都應(yīng)該從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解力方面進(jìn)行綜合考量，盡可能選取一些簡單易懂，有比較能夠引起小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)興趣的讀本，比如一些帶有彩色插畫的故事書、繞口令、短故事幾則、笑話精選等，這些都是十分適合在小學(xué)階段的英文課堂上進(jìn)行講解和閱讀的圖書類別。剛開始的英文教學(xué)重點在于引起學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣而不是一味地提高小學(xué)生的英文成績，只有從小養(yǎng)成了喜歡英文閱讀的好習(xí)慣才會在以后的英語學(xué)習(xí)中有所建樹。所以在教材選擇使一定不能就教師的個人愛好或是行為習(xí)慣選擇，一定要選擇一些比較吸引小學(xué)生，能夠引起小學(xué)生閱讀欲望的讀本。

三、 將閱讀與教學(xué)相結(jié)合

有的教師可能認(rèn)為閱讀只是為了拓展視野，增加見識，他們從一開始就將閱讀與教學(xué)相分離，其實不然，在學(xué)生閱讀的過程中接收到的教育是潛移默化且影響深遠(yuǎn)的，作為小學(xué)教師絕對不能夠忽視閱讀的過程。小學(xué)生礙于智力和年齡階段特征，在最開始教導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀數(shù)量的時候教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力等條件對小學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀讀本的推薦，很多東西對于小學(xué)階段的學(xué)生而言是十分晦澀無味的，盡可能挑選一些簡單易懂且具有教育意義的英文讀本才具有實際的意義，這樣的讀物會使小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時學(xué)習(xí)到其中一些淺顯的道理，或者說其中的一些實例會告訴他們那些該做那些不該做，讓他們在書本中學(xué)到生活中比較實際的東西，這種將課外閱讀與教學(xué)完美的融合在一起的方式不可多得。最重要的是，將閱讀與教學(xué)結(jié)合在一起的這種教學(xué)方式所帶來的教學(xué)效果是其他教學(xué)方法所無法比擬的，在故事中獲取的知識于學(xué)生而言是最為記憶深刻的東西。

四、 拓展課外閱讀的范圍

小學(xué)課本中出現(xiàn)的小短文一般都是比較適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的，但書本知識畢竟是有限的，所以教師就應(yīng)該要注重對學(xué)生課外英文讀物的補(bǔ)充，以彌補(bǔ)課本知識的局限性。小學(xué)生成長發(fā)育的并不成熟，對很多東西都具備幾分鐘的好奇度，而且想象力格外的豐富，作為一名合格的小學(xué)教師，就必須要抓住并合理利用這一特征，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去主動接觸課本以外的英文讀物并且切身去感受英文閱讀的魅力所在，在學(xué)生已經(jīng)有了閱讀興趣的時候就要及時進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容的多元化和豐富性拓展，這樣可以及時制止學(xué)生對于剛生出來的閱讀興趣的厭倦感，重新喚起或是加深學(xué)生對于英文閱讀的興趣。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，老師要注意對學(xué)生閱讀中所出現(xiàn)的問題指導(dǎo)，必要的時候教給學(xué)生一些簡單易理解的閱讀方法，在保持閱讀興趣的同時提高閱讀的質(zhì)量。

五、 總結(jié)

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升都是一個循序漸進(jìn)的過程，萬不可急于求成。小學(xué)生自身有許多和成人所不同的特點，所以在進(jìn)行閱讀能力提升或培養(yǎng)的過程中一定要抓住他們的年齡和性格特征，因材施教而不是一概而論，只有這樣才能使學(xué)生愛上閱讀從而主動閱讀最終提高閱讀能力。

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作者簡介：

彭光芹，貴州省遵義市，貴州省鳳岡縣進(jìn)化鎮(zhèn)臨江完小。