試論創新教育理念下中職體育教學方法理論與實踐路徑

摘要：本文以中職體育教學為研究視角，針對創新教育視角下的中職體育教育展開分析討論，從中職體育教學創新教育的內涵與要求出發，探討創新教育下中職體育教學的方法路徑。

關鍵詞：中職;體育教學;方法

一、 前言

創新是民族的靈魂，是發展的不竭動力。職業教育是培養輸送高技術人才的陣地，必須要培養德智體美勞全面發展的現代人才，同時要注意培養學生的創新思維與創新能力。基于此，中職體育教學必須踐行創新教育理念。

二、 創新教育及其對中職體育教育的理論要求

創新教育是素質教育的產物，是對素質教育內涵以及外延的拓展及延伸。開展創新教育的宗旨是培養與輸送創新型人才，激發學生創新思維、提高學生創新能力，加快中華民族偉大復興的步伐。基于創新教育的體育教育，不僅需要讓學生掌握基本技能，同時需要引導學生拓展思維、積極主動思考，強調學生的綜合發展與實踐能力強化。中職學生處于成長發育的關鍵時期，在他們的身上有很多潛能等待挖掘與培養，激活學生的智能、挖掘學生的潛能，不僅是創新教育的要求，也是中職教育的職責使然。創新教育是一個綜合性、系統性的理念，要求理論與實踐的深度整合，在其指導下的教育體系必須將課內、課外結合起來。與此同時，在創新教育當中融入了人本思想，立足創新教育開展中職體育教育可以滿足中職學生個性發展的需要，對于中職體育教育功能的全面發揮具有重要作用。

在中職體育教學中踐行創新教育，要求過程、方法、目標的制定與選取都以培養學生創新思維與創新能力作為導向。結合創新教育的本質與要求，中職體育教育實踐中，一方面要將教師在課堂中解放出來，最大限度的發揮學生的創新思維與創造能力，使得而體育教育的內容更加豐富;另一方面，必須以人為本、因材施教，深入了解學生的實際情況，對學生的興趣與訴求做出全面客觀的分析，考慮到學生的個體差異，如男、女生差異等，制定差異化的教學策略，實施針對性的教學方法，激發學生的學習興趣，實現知識能力、過程方法、情感價值“三維一體”的教學目標。

三、 創新教育指導下中職體育教學實踐路徑

（一） 以“生”為本，引導為主

隨著教育體制改革的深化落實，指導教育教育活動的思想理念不斷變革創新。在傳統中職體育教學實踐中，課堂是以教師為核心的，教師在組織實施教學的過程中具有絕對控制權與主導權，課程是在教師的統籌安排下按部就班的實施的，學生在課堂上只能被動的接收理論知識或者按照教師的要求開展各項訓練，不利于學生學習興趣的激發，以及創新思維的培養。以人為本理念指導下的教學活動，必須要實現師生角色的轉變，尊重學生的主體地位，教學活動要始終圍繞著學生開展，調動學生的參與熱情，激活學生的智能。以生為本的教育教學理念近年來不斷強化深入。所以中職體育教育工作者在組織實施教學的過程中，一定要創新理念、變革思想，將自身變換為課堂的引導者。

（二） 激活興趣，體驗成功

為了將創新教育與中職體育教學結合起來，首先需要考慮的問題是要讓中職學生感知與體會體育的樂趣與魅力，激活學生的學習興趣，讓學生體驗到體育運動的快樂，進而讓學生主動探索，強化能力、夯實基礎，養成習慣。這就要求教師結合學生的實際情況以及學習能力，將訓練內容中的精華部分整理出來，降低體育運動的難度，不要過分追求訓練的速度以及技能的提升，而是將思維訓練以及意志培養作為主線，以人為本、因材施教，讓學生在體育運動中感知成功的喜悅，以此養成終身體育健身的良好行為習慣。中職學生的自尊心是極強的，在學習中一點點的挫敗往往都會影響其學習積極性，而一點點的成功也會激發其無限的智能去探索和創新，一部分學生對體育運動不“熱衷”往往是因為心理因素導致的，針對這一問題，教師可以應用“成功”教學法去化解學生的自卑心理、膽怯心理、羞澀心理，培養全體中職學生堅強的意志，進而提高其參與運動的興趣。這就要求我們在組織實施教學的過程中應該多為學生創造“體驗成功”的機會，讓學生在體育課上感受到體育運動的魅力，揮灑汗水的自如，進而達到體育教學的目標。

（三） 因材施教，分層教學

每一名學生都是獨立的個體，在體能與基礎上存在差別，如果我們在組織實施教學的過程中始終“一刀切”勢必影響一部分學生的學習積極性，不利于學生能力的提升與興趣的激發，最終也就不利于創新能力的培養。基于此，在中職體育教學中必須落實因材施教，實施分層、分組教學。第一，實施分層分段教學。體育訓練通常都是在操場或者體育館中開展的，呈現空間大、干擾因素比較多的特點，為了使得體育教學與訓練活動更加有組織性，應該采取靈活多變的策略方法，整合硬件與軟件資源，確保訓練任務的圓滿完成，促進教育目標的全面實現。我們可以根據學生的體能差異，將學生劃分為不同的層次，例如在跑步訓練的過程中，就可以將班級學生分為三個層次，之后組織長跑訓練組、中長跑訓練組和短跑訓練組，每一組選舉組長，組長負責組織組內成員制定訓練計劃，明確訓練目標，同時負責協調組織工作，這樣不僅可以實現強身健體的目的，同時利于集思廣益，培養學生的團隊意識，可謂還一舉多得。第二，結合技術難度，實施科學化的分組教學。要求教師在日常教學中注意觀察學生、了解學生，明確學生的基礎情況與技術現狀，之后按照某一項技術的達標程度實施分組教學。例如在籃球教學中，教師就可以結合不同學生對籃球這一運動的技術掌握情況，將班級學生分為運球訓練組、投球訓練組、傳球訓練組等。第三，按照性別實施分組教學。對于中職學生來講，男女生的興趣以及能力明顯的差異，男生的興趣以及能力使然，使得他們更加熱衷能速度和力量，而女生則在柔韌性上占據絕對優勢，結合這一特點，可以針對中職女生開展健身操、羽毛球、啦啦操等訓練，而男生則可以集中開展球類運動、武術訓練等。

四、 結語

開展創新教育是素質教育的客觀要求，是培養與輸送創新型人才的現實需要。基于此，中職體育教學必須結合創新教育的要求加快改革步伐。希望文章的闡述，可以使得廣大體育教育工作者認識到創新教育的本質與要求，積極轉變傳統教育教學理念，在實踐中總結經驗，提高體育教學時效性的同時，培養學生的思維能力與創新能力。

參考文獻：

[1]李元赤.中職體育教學改革的創新思路分析[J].科技風，2019（1）：38.

[2]霍軍.創新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究[D].北京：北京體育大學，2012.

作者簡介：

唐露英，廣東省廣州市，廣州市司法職業學校。