如何有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

辛琳

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，本質(zhì)上是學(xué)生語文綜合能力的提升，也是素質(zhì)教育的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)需從讀寫結(jié)合入手。

一、重視閱讀指導(dǎo)

閱讀，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過閱讀，學(xué)生不僅可以積累語文知識，也能有效激發(fā)對語文學(xué)科的興趣。教師要重視閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)作為讀寫結(jié)合訓(xùn)練的一部分，是讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)，只有大量的閱讀積累，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生頭腦中素材的積累，從而為寫作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)這種養(yǎng)成教育顯得尤為重要，這種能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成對學(xué)生以后的成長和學(xué)習(xí)起到了重要的保障作用。

例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生自行查找資料，并且自己查找更多關(guān)于詹天佑的人物介紹與實(shí)例。課堂上，教師可以邀請學(xué)生到講臺上來，將自己查到的資料分享給同學(xué)們。這樣一方面滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的成就感，另一方面也讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，必將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為讀寫結(jié)合做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，以便更好地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。因此，教師的閱讀指導(dǎo)，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

二、加強(qiáng)寫作練習(xí)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)則是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生如何積累素材。因為，學(xué)生寫作素材的積累可以通過閱讀教學(xué)獲得，也可以通過觀察生活中的事物積累，這些素材將為學(xué)生的寫作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

語文知識的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的體系，主要有聽、說、讀、寫，寫作是語文學(xué)習(xí)的最終歸宿。學(xué)生通過對素材的積累，在頭腦中進(jìn)行加工，學(xué)習(xí)教材中文章的寫作方法，從而提高習(xí)作能力。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時，教師引導(dǎo)學(xué)生按照文章的寫作方式和人物描寫的方式，讓學(xué)生模仿這種寫作方式進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，描寫自己的父母或老師，抑或是自己的一個朋友。通過這種訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，教師也可以給學(xué)生布置小型的寫作任務(wù)，用一段話描寫自己的同學(xué)，要求準(zhǔn)確傳神，能夠從一段話中展現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。這種寫作練習(xí)，能夠讓學(xué)生感受到自己組織文字，并將文字付諸筆端的成就感，從而更好地掌握語文知識。

三、加強(qiáng)內(nèi)外聯(lián)系

課外閱讀是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，課外閱讀可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全面提升學(xué)生的語文能力。通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠有效地將閱讀中學(xué)到的精髓遷移到筆端，從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)?；谶@樣的教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)盡量多給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會。在如今這個網(wǎng)絡(luò)特別發(fā)達(dá)的時代，開放式的課外閱讀活動離不開教師的引導(dǎo)，需要教師以教材為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有序地、長期地進(jìn)行下去。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，教師可以以這篇文章為契機(jī)，讓學(xué)生閱讀魯迅先生的其他作品，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會，讓學(xué)生感受文字的魅力，從課外閱讀中了解魯迅先生的一生，從而為自己的寫作積累素材。

四、注重讀寫結(jié)合

語文知識重在積累，尤其是對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，即將升入中學(xué)，小學(xué)階段的閱讀積累將為他們在中學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》這篇課文時，教師除了講授這篇文章之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生對文章的背景產(chǎn)生興趣，加深對這篇文章的印象。學(xué)生在以后的寫作當(dāng)中，能夠引用這類故事，提高習(xí)作能力。因為，任何素材都不是拿來就可以直接用的，將別人的佳句、名段引用到自己的文章當(dāng)中，需要對素材進(jìn)行加工。在這個加工的過程中，學(xué)生的思維能力得到了有效鍛煉。

就我國當(dāng)前的教育形勢而言，各階段教育除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，也要不斷立足核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，重視學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。因此，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。