快樂學習科學發展

摘要：語文作為初中教學任務中較為重要的一門科目，其教學包括閱讀、寫作以及語文基礎知識，在這些教學板塊中，對學生要求最高，同時也較為重要的板塊就是寫作。在現階段的初中語文教學過程中，寫作占領著十分重要的地位，教育者對其也十分重視。但是，就現在初中寫作教學的情況來說，教學體系已較為完備，學生都能掌握大致的寫作方法與技巧，但是其教學過程往往比較枯燥乏味，教育者多是按照老套的教學方式“照本宣科”。因此，教育者應該看到教學方式的不足，對其進行創新改進，要注重學生寫作興趣的培養，時刻把握著“快樂學習，科學發展”的新教學理念，利用創新的教學方式使課堂生動起來。本文將從現階段我國初中寫作教學的現狀入手，并結合“快樂學習，科學發展”教學模式的特點說明其在初中寫作教學中的重要意義以及最后根據筆者實際教學經驗給出一些教學建議，以供業內人士參考。

關鍵詞：快樂學習;初中寫作教學;教學方法

一、 引言

不同于小學語文打基礎的目的，初中語文教學的目的是培養學生語文思維、拓展學生知識面以及培養學生發表觀點的能力，同時也是為高中寫作的學習打下堅實的基礎。因此，這些學習要求使初中語文中的寫作對學生也有了更高的要求。就具體教學來看，初中語文作文多以議論文的形式展開，需要學生日常生活中多積累素材，多對問題進行思考議論，因此，在課堂上教育者能夠進行教學的只能是理論層面的技巧，其教學過程在學生看來不免枯燥乏味，從而使學生喪失了寫作的興趣，最終導致語文寫作教學質量不佳。因此，教育者應對教學進行創新，提高學生對寫作學習的積極性，通過生動有趣的課堂讓同學們“快樂學習，科學發展”。

二、 我國初中寫作教學存在的問題

隨著我國經濟的飛速發展，政府開始對教育加以關注，對目前的教育體制不斷進行改革，并且提出相應的新課改政策。在新課改背景下，初中語文作文教學要求也在不斷提升，作文能力是教師衡量學生語文成績的重要標準之一，但是就目前的情況來看，初中語文作文教學還存在較多方面的問題。初中教學不同于小學教學的基礎教育，更多是注重培養學生的思維能力以及表達技巧，對學生的要求也更高，因此，當下初中語文寫作教學普遍存在以下幾點問題。第一，由于教學內容深奧難理解，如果教育者不能通過生動形象的方式進行轉化教學，往往會使學生喪失學習語文寫作的興趣，從而積極性不高，更甚者對寫作產生厭惡心里，這不管是對當下的初中教學還是為以后的高中進一步教學都是極為不利的。如果不能有效地解決該問題，將會嚴重影響學生的寫作學習之路。第二，由于上述問題導致學生對寫作學習的積極性不高，但教育者又必須適應教學的要求需要，促使教育者給學生施加強硬的學習壓力，從而導致課堂更加沉悶，學生越感無聊。其根本原因在于教育者一味適應應試教育的需要，不顧課堂的枯燥乏味與沉悶，忘記語文作文教學是傳承中華文化的初衷。第三，結合以上問題，不難得出初中語文寫作教學效率低下的最根本原因在于教學方法的落后，其教學方法還停留在早期的“照本宣科”式教學。因此，教育者應注重對教學方法的創新，運用更為科學、生動的教學形式提高語文寫作教學效率。

三、 “快樂學習，科學發展”教學模式的特點

隨著社會發展，新的教學宗旨已不再是早期的“嚴”，而是倡導“快樂學習，科學發展”，其教學模式的轉換不無道理。“快樂學習，科學發展”是追求在快樂的氛圍中進行學習，這樣能夠更為科學的提高學習的積極性、提高學習的效率以及能更好的開拓學生的思維，而這些特點與初中語文寫作教學十分適應。首先，針對初中語文寫作教學的枯燥乏味，快樂學習能夠通過有趣的授課形式解決該問題。同時，語文教學的另一個目的是培養學生對語文學習的興趣，快樂學習的學習方式能夠有效吸引學生興趣，從而提高學生對學習語文寫作的積極性，培養學生對語文學習的興趣。其次，初中語文寫作注重對問題的思考，快樂學習的過程能夠有效打開學生的思維，讓學生從多個角度思考問題，從而全方面提高學生的語文水平，鞏固學生的寫作基礎。

四、 初中語文寫作教學的改進方案

綜上所述，初中語文寫作教學存在許多問題，結合快樂學習的教學方式能夠有效解決這些問題。首先，教育者應該明確教學目的，不再以應試為教學的最終目的，不再以學生的成績評判學生的能力，從根本上改變教學方式。教育者可以開展一些課堂語文活動改變沉悶的教學形式，如開展讀書報告大會，讓學生分享近期讀過的書并給出自己的觀后感，并組織同學們分組進行討論，從而通過多方思想的交流拓展學生的思維，改變學生固定的思維模式。其次，教育者應該注重培養學生對寫作學習的興趣。寫作是表達自我的一種重要形式，寫作能使學生關注生活實際，善于觀察身邊的事物，促進情感的表達，為了提高學生對寫作的興趣度，讓其在快樂中進行寫作，教師必須從提升作文教學的趣味性入手。正所謂“興趣是最好的老師”，只有培養學生對寫作的興趣，學生才能更為積極的進行寫作學習，極大地提高學生學習寫作的效率。例如，教育者可以搜集有趣的小說故事在課堂上分享給同學，并讓同學們進行故事改編或故事續寫，再組織分組進行互相分享，從而使學生養成良好的寫作習慣，增加對寫作的興趣。此外，教育者可以帶領學生走出課堂，帶同學們通過觀察生活中的事物收集寫作的素材，通過更直接的切身體會幫助學生理解寫作的內容。例如，在面對校園環保主題時，教育者可以帶學生進行校園清潔活動，調查當代學生對校園環保的態度，從而能夠從切身實踐更好的把握作文主題。

五、 結束語

綜上所述，當前的初中語文寫作教學還存在許多教學問題，教育者應該意識到問題的重要性，并進行相應的教學優化。同時秉持著“快樂學習，科學發展”的教學理念，通過更為生動有趣的教學形式推進初中語文寫作教學的發展。

參考文獻：

[1]劉芳.快樂學習科學發展——淺談初中語文作文教學[J].新課程，2018（8）：78.

[2]王萍.放飛心靈快樂作文——談小學趣味化作文教學[J].甘肅教育，2017（1）：45.

作者簡介：

羅衛平，江西省吉安市，江西省吉安市吉水縣阜田中學。