淺談有效開發與利用初中道德與法治課程資源的兩點做法

周美娟

在“立德樹人”的精神指引和新課程改革的背景下，道德與法治這門課程越來越受到人們的重視。尤其是初中階段更是學生“三觀”形成的關節點和關鍵時段，學生在此時段所接受的道德與法治教育直接影響著他們的成長和發展。如果我們在初中道德與法治的教育教學活動中，僅用機械單調的理論來對學生進行說教，只會讓學生死記硬背一些道理，而無法從內心和思想上去理解、感悟，久而久之學生就會失去學習這門課程的興趣。實踐充分證明，在初中道德與法治平日的教學中具體結合學生熟知的生活、人物、時政熱點等，并有效地利用，就能收到潛移默化、潤物無聲的效果，促進學生形成良好的“三觀”。要讓學生獲得良好的道德與法治的學習效果，我們就必須以優質的課程資源為支撐。課程資源的有效開發與利用將為高效高質的初中道德與法治課堂提供一定的保障，能夠真正促進教學質量以及學生思想政治素養的提高。初中道德與法治課程的特殊性也就決定了其課程資源豐富性和廣泛性。作為初中道德與法治教師，我們必須依托現有的條件，充分發掘各種有意義、有價值的課程資源，并合理使用它，使之更好地服務于初中道德與法治課堂，服務于學生。

一、激發學生全員、全程、全面參與，使學生資源得以充分發掘

隨著以學生發展為本的教育思想和理念的不斷深入踐行，學生在初中道德與法治課堂上的主體地位也得到了認可和落實。在如今的初中道德與法治教學活動中，誰能把握學生的心理，誰能調動學生真正參與，誰就能使學生這個寶貴資源得以充分發掘。因此，我們在平時就要認真關注學生的道德與法治的學習情況，讓學生樹立課堂主人翁的意識，并積極參與到其中，從而使我們的課堂在學生資源的輔助下，朝著有效、高效發展。

教學實踐證明，發掘學生資源的方式方法多種多樣。比如，我們可以借助學生已有的各種經驗，深化對道德與法治知識的理解與領悟。比如我在教學七（下）第二單元“做情緒情感的主人”中的第4課第2個方框中的內容時，學生已經學習了第一單元“青春時光”，后續還要學習第三單元“在集體中成長”這個內容。可以看出這三個單元是情緒、情感、情操統整為一體。可以說，學生唯有具備管控個體情緒的能力，方可具有在群體中生活與生存的能力。“情緒的管理”這個內容是要讓學生掌握個體的情緒管控與調節的方法，從而學會調節自我，并能運用這些方法幫助他人調節情緒。因為初中學生具有了收集、處理信息和自學的能力，所以，我在教學“情緒的管理”這個內容之前，先讓學生準備相關的演講素材，在新課開始前讓他們進行這個話題的演講。演講的內容可以是個體表達情緒的方式方法，可以是個體的好壞情緒，可以是個體的情緒管理的方法方式，也可以是個體幫助他人調節情緒的情景敘說……這樣的課堂就變成了學生自我展示的舞臺，與同學分享管理情緒的經驗，在交往互動中對情緒方面的知識有了一個更加深刻的了解。

二、緊扣社會時事與熱點，使網絡（或社會）資源得以充分發掘

初中道德與法治是與社會時事、熱點和焦點密切相關的一門課程。學科知識中包含與此相關的政治、經濟和文化的內容。學生如果沒有對時代背景的理解，沒有各種生活閱歷的支持，他們在學習時是比較困難的。因此，在平日的教學中，特別是學生學習一些比較抽象的道德與法治知識時，我們可以適時引入相關的時事、熱點和焦點案例，激發學生學習道法知識的興趣，加深理解，提升感悟。比如當前一些電視劇具有很大的教育價值，我們可以充分利用。在教學“踏上強國之路”這課時，我就利用視頻給學生介紹電視劇《覺醒年代》，要求他們思考討論電視劇《覺醒年代》為什么會引起大眾的關注，同時激勵學生暢所欲言。有學生說：電視劇《覺醒年代》使教科書中的歷史人物“活”了，它能讓我們非常直觀地了解到魯迅、李大釗、蔡元培等人物；有學生說：電視劇《覺醒年代》點燃了我們當代年輕人的理想，很多人看了之后，明確了自己職責和理想——為中華民族的偉大復興而奮斗……從課堂上學生的發言來看，電視劇《覺醒年代》對他們的影響很大，很多學生被激發起了責任感和愛國心。就此不需多言，學生就主動研究起了教科書，帶著激情參與下面的學習。當然，如今網絡上的信息多如牛毛，層出不窮，更新的速度極快，作為教師必須擦亮眼睛，適當適度地發掘網絡上的正面資源，精心從中篩選，正確使用與當前教學內容有緊密聯系的、而且能夠激發學生積極參與初中道德與法治學習的信息，不斷給學生提供正能量的時事、熱點和焦點，以此來培養學生的良好的道德品質和對社會事情等的領悟能力。

總而言之，初中學生正處在青春期與發展期，他們的“三觀”尚未定型，仍有“可逆轉”性。對此，我們在初中道德與法治教學中可以合理地發掘、取舍各種資源，將優質的資源作為促進學生追求進步、實現發展的支撐，從而為學生的優質、均衡發展保駕護航，為實現高質量的初中道德與法治的課堂保駕護航，使學生在人生的關鍵期先“立德”。