利用主題活動月提升生命健康意識

張如玉

摘要：利用“生物核心素養月”主題活動的形式，向學生闡述了生物核心素養中的生命健康主題的重要性，并對生命健康意識通過課內知識、課外實踐、課堂互動等多方面向學生傳達，以期提升學生生命健康意識，引起學生對生物核心素養的重視。

關鍵詞 生物核心素養 生命健康意識

生命觀點是以生命科學的思維方式以及研究結論為基礎描述生命現象，從中獲得生物學的概念知識而形成生命觀，以達到認識生命世界、解釋生命現象。確切的說，培養學生的生命健康意識就是在學生心中樹立生命觀念。而這恰好是生物核心素養的最基本內容。因此，本校擬開展“生物核心素養月”主題活動，通過學習和自己相處、了解當今社會現實、珍惜關愛生命、保護生態環境和建立和諧人際關系等主題，強化學生生命觀念和個人社會責任感的紐帶，全面提高學生個人生物核心素養。

1通過生物主題活動課程培養和提升學生生命健康意識

生物主題活動課程是生物核心素養的載體。主題活動課堂授課是實現培養學生生物核心素養的重要手段。新的時代，迎來了新的課程要求。這就要求教師們在以往課程的基礎上，與生物核心素養有機結合，提升學生的學生健康意識。如在“消化與吸收”中，讓學生結合多媒體描述食物在人體消化吸收的過程，講解日常膳食中食物富含的何種營養素，哪一些食物多膳食，哪一些需要少食，在學生心中樹立健康生活的意識;又如可以讓學生結合多媒體描述生命分娩的過程，使學生理解作為母親分娩的艱辛不易，告誡學生珍愛自己生命，同時也珍愛他人生命，升華到杜絕毒品等一切不良誘惑等。在我們生物主題活動課堂中，由于生物與生命現象緊密聯系，教師有許多的機會切入生命健康主題，少一點灌輸枯燥無味的生硬知識，多一點展示生動有趣的生活知識，相信能夠有效提升課堂氣氛，提升學生學習專注度。在本次“生物核心素養月”主題活動中，讓學生積極參與生命健康的討論，讓生命觀念在學生心中生根發芽。

2全面提升課堂質量，準確切入活動主題

作為中學生物課程體系的核心和靈魂，生物學核心素養在新課程標準中熠熠生輝。為了讓學生擁有一些必備能力，生物教師在教研過程中應更加關注核心素養與教學之間的內涵，探索其維度，了解其精髓。因此，為了響應這一時代要求，本校開展了“生物核心素養月”主題活動。我校生物科組通過集體備課，認真總結了本校教師生物課堂的大致情況，積極研討了各個課堂環節的細節，總結一些不少切入點，旨在貫徹本次活動主題，同時在本校教學質量方面起到積極推動作用，實現師生兩方共同進步雙贏局面。

3改善課堂情境導入，提升學習效能

3.1課堂情境導入多元化，激發學生主動思考

由于科技的日新月異，課堂情境導入這一教學手段更是發生了翻天覆地的變化。教學形式上，老師們會利用學生最喜愛運用圖片、視頻等進入課堂教學。教學內容上，更有別出心裁的老師，會結合當下社會焦點事件，讓學生發現生物與社會的聯系。而這一些都是我們積極響應教改的縮影。

因此，本人以為，一個良好的導入，需要設置一個切合教學目標的情境。課堂導入中所運用的圖片、視頻等元素都應與此有關。

在本次“生物核心素養月”主題實踐活動中，創設問題情境是重點研究環節。在以往的教學活動中，問題情境的創設相對較不受重視。在實際課堂中，不少教師是簡單言語帶過，或者簡單描述圖片和播放視頻，學生的參與度偏低，師生互動無有效進行。在本次“生物核心素養月”主題活動中，我們將著重點放在創設“問題情境”上，要求教師以此切入，利用親身經歷，創設形式各樣的問題情境，從而引導學生進入該課題的學習，并提高學生探究問題的內動力。力求通過教師的創設問題情境“多元化”、“多創作”，以換取學生的“多思考”、“多創新”。

以“認識病毒”這一課時為例，教師可以通過一系列典型疾病（如艾滋病、非典等）的圖片資料和視頻資料，讓學生腦海中形成直觀刺激，在意識形態上與自身聯系起來。本人在以緊密聯系實際的原則，用以上一系列問題。例如，“究竟病毒是何方神圣有如此驚人的威力，”“在日常生活中，病毒無處不在，人自身是如何防御的？”“病毒到底是如何侵害人體的，使人生病？”等，對本節課相關內容的進行旁敲側擊。一方面重在提高他們對新知識的興趣，另一方面為講授新課打下理論基礎。無論對學生學習興趣的提升，還是對學生集中注意力，都大有益處。

3.2讓學生掌握課堂時間，有效激發學生潛力

既然不能改變大環境，那就從小我做出改變。本人認為，在有限的一節課中，作為教師，仍然有機會讓學生自己品嘗一番科學“果實”。青春期擁有發掘潛能的能力。在生物學角度講，青春期是有“發育成一個完整有機體”潛能的時期。因此，我們的主題活動著力研究在課堂中加入生物核心素養元素。施教方針上，是把課堂時間有條件交給學生。這里的“有條件交給學生”，意味著教師把課堂主心骨位置交給學生，教師從傳統上的主角轉變為新時代的配角。配角并不意味完全放手，而是從強勢主導變為順勢引導。教師依然可以進行導入、授新、總結。在本次主題活動的推動下，這三者要變得更加精簡有力，為的正是給學生增加更多的課堂互動時間。

例如，在講述“人體的營養”的時候，恰好貼切了尤其處于青春期的中學生，在課堂中，引導學生思考營養素對于人體的重要性，并引導其思考營養素在人體發揮何種作用。人應當如何健康地攝取有機物，青少年應當注意何種膳食問題等，老師皆可在課堂上引導學生作答和發動學生積極思考，激勵學生小組討論。每個學生能夠發表自己的看法，讓小組組長針對組員意見做出總結歸納，注意做到教師的精簡問和學生的詳細答，鼓勵其敢于表達，不懼錯誤，手口并用，肢體與意識產生共鳴，有效提升課堂質量。

在本次主題活動月中，例如人體營養素章節等知識點非常貼切本人所負責的生命健康主題。各小組老師可針對所負責宣傳的主題，與生物實踐活動課堂有機結合，很好的傳達我們生物核心素養的主題以及提升學生的生物核心素養。我們舉辦主題活動月的主旨，并不是簡單的宣傳，而是讓學生引起重視，由表及里，把生物知識不僅僅當作單純的知識，而是作為一個生命體的生命健康意識，作為應對生活的“武器庫”。

4發動學生開展多種“核心素養”活動，提高生命健康意識

學校注重學生課外實踐活動。圍繞本次“生物核心素養月”主題活動，我們可以發動學生開展一些圍繞主題的課外實踐活動，例如主題晚會，可組織每班學生派出一組隊伍，表演文娛節目，表演相關生命健康主題節目。節目內容可以圍繞生物知識展開。節目可組織學生圍繞“人體免疫”過程，分飾病毒病菌，第一免疫防線，第二免疫防線中的吞噬細胞，以及第三道防線中的抗體，在旁白的帶領下，讓以上學生在眾人面前演示人體的免疫過程。類似這種形式的表演，逼真不失幽默，讓學生形成視覺沖擊，入木三分，生命健康意識在余興節目中建立在學生腦海中。在日新月異的現代社會中，學生的注意力更容易被精彩的世界帶走。如果在課外實踐活動中加入生物課堂元素，緊跟時代的步伐，生命健康意識教育才不會滯后，更甚于不被替代。可惜的是，對于這些活動在現今的教育狀況下，難以大規模展開，這就非常考驗學校以及教師的調度了。

5總結

素養是人們根本生活的需求，而生物核心素養更是高質量生活的保證。在生物課程所建立起的生命觀念、理性思維、科學探究能力和社會責任感等將會使學生終身收益。而有效的主題活動實踐則是培養學生核心素養的路徑。通過本次“生物核心素養月”主題活動，學生對生命健康的認識要上升一個維度。把生物核心素養當作是自身修養的參考重點，對生物知識的認識從“身外之物”到“必備技能”形成根本轉變。21世紀是生物學科的重要時間窗口，作為一門發展迅猛的新興學科，本校生物教師責無旁貸，通過本次主題活動加強師生對生物核心素養的認識，同時也是生命觀念的認識。

參考文獻

[1] 李克剛.運用生物學史培養學生探究素養的教學實踐[J].空中英語教室：新教師教學，2011.