讓幼兒感受學習科學的樂趣
——社區資源在小班科學教育中的有效利用

■文/顧煒煒

新的幼兒教育理念強調，幼兒的科學教育應緊密聯系幼兒的實際去開展，激發幼兒對身邊事物變化的現象與規律產生探究的熱情與欲望。社區資源作為幼兒科學教育的寶貴資源，對小班幼兒的科學啟蒙教育能發揮重要的作用。那么，如何有效地利用社區資源讓小班幼兒接受到良好的科學啟蒙教育，讓小班幼兒感受到學習科學的樂趣呢？

一、日常科學活動，讓小班幼兒走出教室

科學活動可產生于幼兒的生活之中，而社區內的不少資源恰恰能幫助小班幼兒解惑，這就需要教師打破傳統的封閉式的教學模式，將小班幼兒從課堂教學的牢籠中徹底解放出來，將小班幼兒帶出教室，走進社區。比如，教師可以將小班幼兒帶到社區某一特定的環境中，如草坪上，讓小班幼兒在草坪上進行以“草”為主題的科學探究活動，讓小班幼兒去看草，去聞草，去用手摸一摸草，去探究草的顏色、味道、樣子等，去探究草的生長變化規律，去探究草的生長習性等。讓小班幼兒在這種輕松、愉悅的氛圍中去感知草，去發現草的秘密，從而對學習科學產生興趣。

小班幼兒的日常科學活動必須生活化。教師可以將小班幼兒帶到社區內，通過社區內的資源去觸動小班幼兒內心對科學的向往，讓小班幼兒獲得較為深刻的科學體驗，以豐富小班幼兒的科學活動經驗，提升小班幼兒的科學素養。比如，在以“車”為主題的科學活動中，教師就可以帶領幼兒走進社區，去調查各種各樣的車。如去調查統計社區內某一地點在一定時間范圍內通過的汽車數量，可以讓小班幼兒對汽車的統計更細化，比如在這一時段內這一地點通過了多少輛寶馬車、奧迪車、大眾車、電瓶車或自行車等。鼓勵小班幼兒在觀察中展開自由自在的談論，可談論汽車的種類、汽車的標志等，以進一步豐富小班幼兒的認知，拓展小班幼兒的認知經驗，讓小班幼兒感受到學習科學的樂趣。

二、科學實踐活動，帶領小班幼兒走進社區

大自然是一本活的教材，教師可以帶領幼兒走出幼兒園，走進大自然，讓小班幼兒與大自然進行零距離的接觸，讓小班幼兒在大自然中去看，去觸摸，去聆聽，去探究科學。比如，教師可以帶領小班幼兒利用社區內的自然材料與各種廢棄物品，通過想象、加工與創造，制作出各種各樣造型美觀的科學活動器材。制作各種各樣的動植物模型，帶進幼兒園去裝飾美化幼兒園的環境，或讓小班幼兒帶回家裝飾自己的臥室，也可以讓小班幼兒將自己親手制作的科學活動的成果，作為禮物贈送給老師、同伴等。利用社區內的資源，實現廢物利用，增強了小班幼兒變廢為寶的環保意識，讓小班幼兒享受到成功的幸福。

小班幼兒的科學實踐活動應彰顯實踐性與創造性。比如，小班幼兒在調查各種各樣的汽車時，不僅要讓他們到社區內親自感受不同的汽車，同時，應鼓勵幼兒利用社區現有的資源動手制作玩具汽車，進而開展以“車”為主題的車展，讓小班幼兒看車、造車、展車、愛車，體驗到利用社區資源學習科學的歡樂。

三、科學教育滲透于一日活動中

教師應善于抓住生活中的科學現象對幼兒進行科學的啟蒙教育，即滲透在小班幼兒的一日生活中。比如，教師帶領小班幼兒走在社區內的某一道路時，偶爾一片樹葉的飄落、一只小鳥的飛翔也都會成為小班幼兒關注的熱點。教師可以帶領小班幼兒在社區內的塑膠路面上去走一走，感受塑膠的彈性，探究“物體為什么會有彈性”這一科學知識，并引導小班幼兒進一步探究如何才能增大或減小物體的彈性等。顯然，將小班幼兒帶向社區，讓小班幼兒利用自己原有的生活經驗，對社區資源產生科學探究欲望。教師應保護小班幼兒對科學的探究欲望及好奇心，應鼓勵小班幼兒對社區資源多提問，以培養小班幼兒的主動探究精神。比如，教師可以帶領小班幼兒走進社區的游泳館，通過游泳探究“水”的科學，探究人為什么會沉入水底，如何才能浮在水面，以此讓小班幼兒進一步探究物體沉浮的秘密等。

總之，社區作為對小班幼兒科學啟蒙教育的重要資源，教師應積極引領小班幼兒走向社區，在對社區資源的開發利用中去探究科學，以讓小班幼兒感受到學習科學的樂趣。