新時(shí)期農(nóng)村學(xué)前留守幼兒家庭教育的現(xiàn)狀及策略

■文/馬 倩

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村很多年輕的父母開始外出打工，但是由于各種原因，孩子不能跟在自己身邊，繼而成為留守兒童。這些幼兒多數(shù)都是跟隨自己的爺爺奶奶生活，所受到的關(guān)愛難免會(huì)有所欠缺，而且長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中，很容易對(duì)幼兒的性格產(chǎn)生一些不利影響。本文就新時(shí)期農(nóng)村學(xué)前留守幼兒家庭教育的現(xiàn)狀及策略談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、農(nóng)村學(xué)前留守幼兒家庭教育的現(xiàn)狀

（一）父母在家庭教育中的缺失，隔代教育問(wèn)題眾多

不管是父母雙方還是一方外出打工，幼兒的成長(zhǎng)或多或少都會(huì)缺少父母的陪伴，這種環(huán)境很容易對(duì)幼兒的心理造成消極影響。父母缺席，教育的重?fù)?dān)自然就落在了祖父母的身上，但是一般情況下，祖父母對(duì)幼兒的教育會(huì)出現(xiàn)一些偏差，這與其文化程度有很大的關(guān)系。加上祖父母的年齡較大，與幼兒在思想上也會(huì)產(chǎn)生一些隔閡，致使雙方不能有效溝通。這樣，父母家庭教育缺失，隔代教育的弊端也在日益凸顯。

（二）教育方式不科學(xué)，嬌慣溺愛成分居多

在當(dāng)代幼兒家庭教育中，經(jīng)常出現(xiàn)的幾種問(wèn)題包括過(guò)分溺愛、放縱、心靈施暴等。對(duì)于農(nóng)村學(xué)前留守幼兒來(lái)說(shuō)，他們與自己的父母長(zhǎng)期分隔兩地，見面的時(shí)間少之又少，雙方的溝通自然成為問(wèn)題。除此之外，幼兒缺少父母的關(guān)愛和適當(dāng)?shù)慕逃獬龃蚬さ母改笇?duì)于幼兒提出的一些生活上的要求，都盡可能地滿足。另一方面，幼兒在家中受到的是祖父母的照顧，通常老人對(duì)孩子都會(huì)格外寵愛，加上幼兒的父母都不在身邊，老人就更加想把自己所有的愛都給幼兒，所以對(duì)幼兒的管教就會(huì)相對(duì)寬松。久而久之，幼兒的個(gè)性就會(huì)變得驕縱，這對(duì)其后期的發(fā)展極為不利，很多不良習(xí)慣及個(gè)性一旦養(yǎng)成，長(zhǎng)大后就難以更正。

二、農(nóng)村學(xué)前留守幼兒家庭教育缺失帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)

幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，同時(shí)也是其性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期，父母和其他長(zhǎng)輩對(duì)幼兒的引導(dǎo)是非常重要的。由于一些留守幼兒在此階段十分渴求父母的關(guān)愛和心靈上的交流，一旦這些欲望得不到滿足，就容易對(duì)其心理造成影響，輕則可能會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的狀況，重則會(huì)使其性格變得越來(lái)越孤僻，與他人的相處出現(xiàn)問(wèn)題。隨著年齡的增長(zhǎng)，自卑的問(wèn)題會(huì)更加突出，更嚴(yán)重的話，會(huì)使得他們長(zhǎng)大后心理變得扭曲，甚至出現(xiàn)反社會(huì)人格。此外，父母離家后，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方面也會(huì)疏于管理。在幼兒園里，幼兒遇到不懂的問(wèn)題可以問(wèn)老師，可是回到家中，由于祖父母的文化水平有限，無(wú)法對(duì)幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行正確解答。

三、解決農(nóng)村學(xué)前留守幼兒家庭教育問(wèn)題的對(duì)策

（一）從父母自身做起

家庭教育是需要父母參與的，但是由于父母在外務(wù)工，使得親子關(guān)系被生生割裂。因此，應(yīng)該從良好親子關(guān)系的建立開始做起，讓幼兒對(duì)親情的渴望得到一定程度的滿足，一個(gè)健全和諧的家庭環(huán)境可以讓幼兒健康地成長(zhǎng)。父母要做的就是盡到自己的家庭責(zé)任，要革新自身的教育理念，給孩子好的物質(zhì)生活條件沒有錯(cuò)，但是在此基礎(chǔ)上，要先讓孩子接受更完善的教育，這樣才能夠促進(jìn)幼兒健全人格的形成，使其有更好的發(fā)展空間。即使身處外地，父母對(duì)幼兒的關(guān)心也不能只是停留在其學(xué)習(xí)方面，還要對(duì)其健康特別是心理方面進(jìn)行密切關(guān)注，讓幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）借助社會(huì)的關(guān)愛

基于農(nóng)村學(xué)前留守幼兒缺乏家庭教育的情況，廣大的社會(huì)教育群體可以為此出一份力。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以組織社會(huì)熱心人士去探望這些幼兒，與社會(huì)熱心人士的交流可以提升幼兒的表達(dá)能力與溝通能力。當(dāng)?shù)匾部梢越⒁恍┝羰赜變夯顒?dòng)站或者是幼兒樂園，以此拓展幼兒的活動(dòng)空間。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，農(nóng)村學(xué)前留守幼兒的家庭教育存在一系列的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文也提出了一些解決方法。其中最根本的方法就是父母要從自身做起，家庭教育理念一定要跟上，其次就是社會(huì)的影響，社會(huì)要重視這類問(wèn)題，為留守幼兒營(yíng)造良好環(huán)境，這樣才能使他們健康成長(zhǎng)。