淺談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

盧偉泉

摘 要：微課對(duì)于信息技術(shù)課來說，有著先天性的優(yōu)勢(shì)。上信息技術(shù)課一般都在多媒體計(jì)算機(jī)教室上課，并且課程內(nèi)容操作性非常強(qiáng)，因此，微課視頻教學(xué)很容易就在信息技術(shù)課堂中得以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)在信息技術(shù)的課堂上應(yīng)用微課進(jìn)行探討，圍繞初中信息技術(shù)課堂的特點(diǎn)，為如何發(fā)揮微課的最大作用作初步的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課;進(jìn)度

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

由于中學(xué)生要面對(duì)中考的學(xué)業(yè)壓力和不同的學(xué)生家庭環(huán)境，初中學(xué)生平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)、方式和目的各不相同。有的學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)，熟練使用鍵盤、鼠標(biāo)、打印機(jī)等外部設(shè)備，掌握了多種軟件的安裝和使用，而有的學(xué)生卻很少有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī);有的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)就是用來玩游戲，而有的學(xué)生只把計(jì)算機(jī)用在學(xué)習(xí)上。學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的水平參差不齊和學(xué)習(xí)能力的差異，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度表現(xiàn)出極大的差異。如讓一個(gè)經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)打字聊天的學(xué)生與一個(gè)家里沒有計(jì)算機(jī)、除了在學(xué)校的信息技術(shù)課外，基本沒有機(jī)會(huì)使用鍵盤打字的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)文字編輯，那會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度難以掌控，導(dǎo)致老師的教學(xué)重點(diǎn)只能瞄準(zhǔn)中層學(xué)生，而堂上的極其稀有的輔導(dǎo)時(shí)間卻只能花在少數(shù)學(xué)生身上，導(dǎo)致老師、學(xué)生總覺得信息技術(shù)課堂時(shí)間短，覺得還有任務(wù)未完成;還有的情況是，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成了老師布置的任務(wù)，但其他學(xué)生則需要更多的時(shí)間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可能有些老師會(huì)讓學(xué)得快的學(xué)生去當(dāng)小老師，幫助學(xué)得慢的同學(xué)，以達(dá)到統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但長(zhǎng)期這樣的話，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢被消磨掉，這些問題都會(huì)降低課堂的學(xué)習(xí)效率。再如，由于學(xué)生接受能力的不同，教師講解完后，有些學(xué)生在操作的過程中還是會(huì)產(chǎn)生不少的問題，有些問題是共性的，有些是有特殊性的，但教師不可能在課堂上對(duì)全部有疑問的學(xué)生一一回答，統(tǒng)一廣播演示的解答方式又浪費(fèi)了部分優(yōu)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，打斷了他們的學(xué)習(xí)思路。這些現(xiàn)象在我們現(xiàn)在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂上是經(jīng)常會(huì)遇到的，這使信息技術(shù)教師感到極大的困惑。

初中信息技術(shù)課程里有很多的章節(jié)是關(guān)于應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)的，所以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的操作技能是教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而部分操作技能類的學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過程，如果學(xué)生對(duì)其中某一個(gè)步驟沒學(xué)習(xí)到位，并糾結(jié)于該節(jié)點(diǎn)，那就會(huì)錯(cuò)過接下來老師的講解，這勢(shì)必會(huì)增加后面知識(shí)的學(xué)習(xí)難度和時(shí)間，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度的不一樣。

二、微課的概念與特點(diǎn)

1.什么是微課

微課是廣東省佛山市教育局胡鐵生先生首先在國(guó)內(nèi)提出的，他認(rèn)為：微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。

2.微課的特點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間短。有調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為微課的視頻最合適的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該為5至10分鐘，非常符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，他們?cè)诙虝r(shí)間之內(nèi)能夠保持較好的注意力，能聚精會(huì)神地觀看微視頻。而信息技術(shù)課中有關(guān)應(yīng)用軟件的教學(xué)里操作較多、較分散，學(xué)生對(duì)操作計(jì)算機(jī)興趣較濃，總是想動(dòng)手操作，因此微課的時(shí)間應(yīng)更短，一般1～2分鐘為好，學(xué)生可以哪方面操作沒掌握就看哪個(gè)微課，資源一目了然，查找非常方便。

在學(xué)生的日常生活中不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些碎片化的時(shí)間，如乘車、排隊(duì)等候等，學(xué)生完全可以在這些碎片化的時(shí)間里看完一些微課，即使學(xué)生在看完微視頻后不能在計(jì)算機(jī)上動(dòng)手操作，但也能達(dá)到提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的作用，那要把信息技術(shù)這一科目掌握好也絕非難事。

微課視頻文件容量小。微課一般是時(shí)間較短的小視頻，一般壓縮為方便網(wǎng)絡(luò)傳播的媒體格式，方便學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生檢索微課資源。

教學(xué)內(nèi)容精練。信息技術(shù)的微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)不宜超過3分鐘，時(shí)間雖短，但教學(xué)內(nèi)容突出，一般能直接找到解決問題方法，這也符合義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的定位——是以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性的內(nèi)容為主的標(biāo)準(zhǔn)。

微課視頻操作容易。微課一般使用常用視頻軟件播放，播放、暫停直觀、容易，也能在播放軟件進(jìn)度條那里點(diǎn)哪看哪，適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)教授上課模式的有益補(bǔ)充，也方便學(xué)生分層學(xué)習(xí)。

微課資源多。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，教師、學(xué)生都能在網(wǎng)上較容易地獲取資源，并且各類繁多，因此教師可以把相關(guān)資料組織、再編輯，成為專題微課程。那樣，學(xué)生可以靈活地、系統(tǒng)地選擇還沒掌握好的知識(shí)利用微課視頻做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，使各層次的學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)。

三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，主要通過完成操作任務(wù)來掌握知識(shí)與技能。在課堂上，教師一般是一邊操作一邊講解，然后再由學(xué)生按老師事先安排的任務(wù)來完成相應(yīng)操作技能的學(xué)習(xí)。有些操作因?yàn)檫x項(xiàng)、參數(shù)或細(xì)節(jié)較多，學(xué)生很難在看完老師的講解、演示后完全掌握，因此，可以把微課引入課堂，解決在信息技術(shù)教學(xué)中遇到的一些困難。

1.微課可以作為課堂演示資源，重現(xiàn)教師操作演示

初中信息技術(shù)課程里有很多的章節(jié)是關(guān)于應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)的，所以讓學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的操作技能是教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也有一部分技能操作是一個(gè)連貫的過程，如果學(xué)生對(duì)其中某一個(gè)步驟沒學(xué)習(xí)到位，就會(huì)導(dǎo)致后面的操作出錯(cuò)。例如：Excel中rank函數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初學(xué)時(shí)常常不理解參數(shù)中什么是“數(shù)值”，什么是“引用”，“邏輯值”又有什么作用，因此教師可以根據(jù)任務(wù)要求制作成微課，這樣學(xué)生不僅可以重現(xiàn)老師的演示過程，還隨時(shí)可以暫停、播放等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。利用微課可以輕松再現(xiàn)教師的操作細(xì)節(jié)，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生也能根據(jù)微課快速、個(gè)性化地掌握教學(xué)大綱里的操作技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)基本操作的利器。

2.微課可以作為學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)時(shí)，由于程序設(shè)計(jì)語言要求嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度非常大，加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異也較大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的不同需求，因此，利用微課可滿足不同的學(xué)生需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)視頻的播放速度進(jìn)行調(diào)節(jié)，也可以重復(fù)某一薄弱環(huán)節(jié)。微課讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受能力自由的學(xué)習(xí)，較好地解決了后進(jìn)生要求學(xué)習(xí)而老師應(yīng)付不來的問題，較好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

在信息技術(shù)操作技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的水平參差不齊，面對(duì)40多個(gè)學(xué)生，在短短的40分鐘課堂上教師不可能都滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此教師也可用微課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，操作技能好的學(xué)生可以利用教師事先錄制好的微課學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容或者學(xué)習(xí)更多相關(guān)的知識(shí)、拓展知識(shí)面，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以利用微課重復(fù)學(xué)習(xí)。這樣一來，每一位學(xué)生都能充分地利用好課堂時(shí)間，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

還有，同一問題可能在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間里遇到，因此教師可能要重復(fù)5遍以上的解答，教師的重復(fù)勞動(dòng)多，因此，微課可以起到扮演教師小助手的作用了。將教師的講解過程制作成一個(gè)個(gè)短小的微課，就可以很大程度地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.微課可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

自學(xué)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)而獲得新知識(shí)的能力，也是終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力，我們可以引導(dǎo)學(xué)生先自主探究、自主學(xué)習(xí)，遇到問題時(shí)再讓他們看微課找問題的解決方法，這樣，學(xué)生就不再是機(jī)械地模仿，而是主動(dòng)地去構(gòu)建。例如，在虛擬機(jī)器人章節(jié)的學(xué)習(xí)中，各功能組件的工作原理是相似的，學(xué)生在理解其中一個(gè)元件后，完全有能力獨(dú)自探究其他元件的使用，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)觀看相關(guān)的微課，這樣，經(jīng)過多次的訓(xùn)練就可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

我們也可以讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)，利用零碎的時(shí)間和移動(dòng)設(shè)備觀看微課，進(jìn)行課前的探究學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就不再是被動(dòng)的，而是有備而來的，使得學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)深度和廣度得到較大的提高。利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布微課，打破了學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制，只要學(xué)生“想學(xué)”就有“教師”在身邊“指導(dǎo)”。

總的來說，微課有諸多的優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，也可以讓老師從繁復(fù)的勞動(dòng)中解脫出來，更多地關(guān)注個(gè)別學(xué)生，提高課堂的效率，但這里很多的前提都是學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)之下的，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)還是需要老師認(rèn)真分析好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出適合本校、本班學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)課堂，再配合微課這一工具才能真正提高教與學(xué)的效能。

微課是符合信息化社會(huì)的一種產(chǎn)物，在國(guó)內(nèi)仍處于初級(jí)發(fā)展階段，并且微課的使用也有一定的局限性，如果我們能在教學(xué)過程中認(rèn)真分析學(xué)生和教材，選擇合適的教學(xué)方法，發(fā)揮微課的特點(diǎn)與作用，那就會(huì)使我們的信息技術(shù)課堂更加的快樂、更加的高效。

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編輯 段麗君