小學中年級主題開放式“悅”讀活動的策劃與組織

宋文潔

摘 要：小學中年級學生正處于培養(yǎng)良好閱讀習慣的最佳起步時期和個人素質的奠基時期，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，需要開拓視野，因此，加強小學中年級學生的閱讀至關重要。在中年級開展主題閱讀活動，加強課外閱讀指導，有目的、有計劃地組織孩子們讀書，引導中年級學生“悅”讀，把課內學到的閱讀方法運用到課外閱讀中，實現(xiàn)課內、課外閱讀一體化，從而提高閱讀質量與數(shù)量勢在必行。

關鍵詞：“悅”讀;策劃與組織;評價

一、策劃與組織課外主題開放式“悅”讀活動的前期準備

在每班教室墻壁懸掛張貼關于讀書的名言條幅，各班充實、完善班級圖書角的建設，每個年級開辟讀書走廊。及時與學校紅領巾廣播站負責人溝通開設“讀書交流時間”和“語文樂園”“佳作欣賞”欄目，每周二、周四晨會時在全校進行讀書交流，好書推薦，精彩故事分享、佳作欣賞等專題廣播。利用校園網絡平臺，建立班級讀書QQ群，建立移動閱讀學習平臺，創(chuàng)設網上電子閱覽社區(qū)，建立網上圖書館，開辟綠色書吧、在線“悅”讀、網絡閱讀交流等內容。網站中開設最新、最暢銷圖書的新書資訊欄目;師生、生生交流讀書感受的讀書隨筆欄目;教師指導學生讀書的讀書指導欄目

以及名人名言、暢銷作家的作品、閱讀論壇、親子時光等欄目。確保學生可以讀到健康、有利于身心發(fā)展的書籍。特別是在線閱讀欄目里，收集課題組老師精選的文質兼美的電子圖書，引導學生積極踴躍地進行課外閱讀，形成良好的閱讀氛圍，打造一個綠色的全方位校園“悅”讀空間。

學校、家庭、書本、網絡，不同的閱讀渠道，多種形式，為學生創(chuàng)建一個立體化、個性化的校園閱讀。

二、策劃與組織多種形式的課外主題開放式“悅”讀活動

1.組織推薦優(yōu)秀讀物的“悅”讀活動

組織策略一：找準切入時機，激發(fā)閱讀興趣。

A.可以從作者入手推薦。簡介作者，引起學生的閱讀興趣。未見其人，先聞其聲，孩子們一定有興趣拜讀這位作家的作品。

B.可以從情節(jié)入手推薦。先設置懸念，拋出話題，留下懸念的方法，激起學生的閱讀欲望，激發(fā)學生的閱讀興趣，引起學生細讀感悟作品的欲望。

C.可以從精彩片段入手推薦。

比如朗誦片段，引起學生的閱讀共鳴;品讀片段，激起學生閱讀興趣等。

D.可以從封面入手推薦。封面好比書籍的臉，信息量非常豐富，也體現(xiàn)出一本書的內容、內涵、精髓，特別是上面的文字，就是整本書的切入點。是一個很好的推薦方法。

2.組織讀好整本書的“悅”讀活動

組織策略二：“211模式”導讀，培養(yǎng)閱讀興趣。

“211模式”即用10分鐘導讀，20分鐘留給孩子自己閱讀，剩余10分鐘孩子們自由討論。

整個活動過程，老師指導閱讀的時間不能超過10分鐘，孩子自主閱讀時間一定要留足20分鐘，剩余10分鐘用來交流閱讀感受。這樣的閱讀，以學生為主，尊重學生的閱讀體驗，可以激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.組織讀書方法的“悅”讀指導活動

萬事皆有法，讀書也一樣。要想讓孩子進入閱讀狀態(tài)，愛上閱讀，有效閱讀，大量閱讀，掌握一定的方法是必須的。我們在組織策劃閱讀活動時，為孩子們介紹推薦幾種常用的讀書方法，比如：（1）理解文章內容的方法。通讀;分節(jié)閱讀，邊讀邊想文章意思;從“整體—局部—整體”即何時、何地、何人或物干了什么，表達了作者怎樣的情感。（2）概括文章主要內容的方法。一是段意綜合法。二是摘句歸納法。三是文題擴展法。常見的讀書方法還有：略讀法、瀏覽法、精讀法、默讀法、摘抄法等。

有些方法孩子們早就在用，有些經過老師們的推薦引領，孩子們很快會注意并開始運用，閱讀質量相應會提高。

組織策略三：用好“三到法”，積累閱讀經驗。

在閱讀活動中普及閱讀方法，難免會枯燥，可以從自身閱讀經歷切入，告訴孩子讀書必須做到：眼到、心到、手到。可以請平時課外閱讀能力強的孩子為大家介紹自己的閱讀經驗，并及時反饋孩子們的閱讀情況等等，無論哪一種做法，目的只有一個，提高孩子閱讀的時效性。

4.組織“微型‘悅讀”指導活動

孩子手頭有了適齡的讀物，能夠閱讀整本書，掌握了一定的讀書方法，最需要的就是閱讀時間了，適時組織“微型‘悅讀”指導活動。即活動時間控制在40分鐘（一節(jié)課之內），教師提前閱讀作品，挖掘文章最核心、最吸引人眼球、最打動讀者的地方，用言簡意賅的語言告訴學生，讓孩子知道書名、作者，在對作品進行初步感知后，開始自主讀書把時間還給孩子，教師不用自己的閱讀成見影響、控制、引導，讓孩子有時間讀書，專注于閱讀本身，自主靜心閱讀，完整地享受閱讀，實現(xiàn)個性化閱讀。

組織策略四：留足閱讀時間，培養(yǎng)閱讀習慣。

用聲情并茂的語言抓住文章最核心的內容進行講述，被渲染了的故事內容很快把孩子們帶入一個個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。當孩子們津津垂聽、情感交迭，期待下文之際，教師戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)非常精彩，欲知后事，請自讀原文，并不失時機地向學生推薦相關讀物，讓孩子們在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受課外讀物的魅力，主動閱讀，比任何說教都有效。

總之，策劃和組織多種形式的閱讀方法，引導孩子們喜歡閱讀、愛上閱讀，用書香浸潤孩子們的童年，勢在必行，功德無量。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題（課題批準號GS[2016]CHB0412）的研究成果。

編輯 溫雪蓮