初中古詩詞教學探索

寧封超

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0090-01

中國的傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深。其中，古詩詞就是中華民族最重要的傳統(tǒng)文化。雖然語文課本中選擇的古詩詞僅僅是滄海一粟，但每首精選的詩詞都飽含著民族文化的底蘊，是每一代詞人的經(jīng)典之作。從近幾年中考來看，關于古詩詞鑒賞的試題占有重要的地位，把古詩詞上好不僅能夠起到傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的作用，同時也能夠讓學生從優(yōu)美的詩詞意境中感受詩詞的魅力，提高自身的文學素養(yǎng)，還能把中考的分數(shù)得到提升。那么，如何提高初中古詩詞的教學，我們來探討一下教學方法。

1.古詩詞學習當中突出的問題

1.1教師自身文化素養(yǎng)水平的欠缺。

部分的教師沒有作工作筆記的習慣，上課用到的教案沒有新意，教學的時候照本宣科，無法吸引學生的興趣。然而沒有詩詞意境的古詩詞的課堂表現(xiàn)為一片死氣沉沉，因此導致課堂古詩詞鑒賞的教學效果大打折扣。

1.2教學模式固化，學生感到無趣。

長久以來固化僵硬的教學模式使學生在學習過程十分被動，變得缺少自覺主動的意識，他們把整首詩詞的翻譯當作重點來處理對待，這樣毫無技術的參照相關的輔助資料翻譯出來的東西，對學生不但沒有絲毫學習啟發(fā)，反而使其學習古詩詞變得乏味無趣。

1.3學生對于古詩詞文化理解不足。

古代文人主要通過詩詞手法以表達自己的思想感情，但是學生對作者的寫作手法不能正確的理解，在教學中未能真正的走進古詩詞的意境中。很大一部分學生在聽課的時候對古詩詞傳達的思想情感不甚了解，個別甚至連詩和詞的都區(qū)分不了，只是為了應對考試死記硬背古詩詞而無法深刻理解詩詞的意境渲染和詩人的感情色彩。

2.古詩詞學習當中進行的實踐

2.1古詩詞學習應當革新理念、創(chuàng)新模式。

在初中語文的學習中，古詩詞賞析學習不理想的直接一個原因是教學理念相對落后，填鴨式教學方法無法實現(xiàn)教學目標因而并不可取，故教師首先需要改變教學理念，敢于嘗試實踐型學習方式，教學內容上并不拘泥于課本，使學生能夠獲得更加開闊的學習視野[1]，時常組織學生在課外進行古詩詞的閱讀理解討論會，讓學生充分感受到古詩詞的魅力所在。

教師一方面要將學生的生活經(jīng)驗與認知可能相結合，多在學生的情緒表現(xiàn)中找合適的支撐點，把學生帶入一種與問題有關的真實情景中，諸如“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的詩句應當推動學生主動思考生活中的例子，加深理解。另一方面要努力創(chuàng)造情景，給學生的思想加上想象的翅膀，以產(chǎn)生明顯的探知想法，類似于“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”這種詩句應該鼓勵學生積極聯(lián)想畫面感，以達到更好的學習效果。

2.2深讀作品為基，領會作者情感。

古詩詞的學習離不開對作品的熟讀、精讀、深讀。初中語文教師在教學過程中，要引導學生通過多種方式閱讀，根據(jù)語感逐步理解作品所蘊含的思想情感。比如，在教學杜牧的《赤壁》時，筆者設計了細讀品味環(huán)節(jié)。首先讓學生反復品讀，感受詩人的抑郁不平和豪爽胸襟。學生朗讀時，筆者要求學生借助朗讀的語調、節(jié)奏、重音等來表達詩歌情感，同時思考詩人寫作該詩時的初衷和用意，形成自己的獨到見解。最后，通過對詩歌的精讀，在把握詩歌思想情感的基礎上，再引領學生從詩中汲取積極向上的能量，認識到人在寂寞時不必感到痛苦與悲戚，要以陽光的心態(tài)面對人生，要相信機遇總是青睞有準備的人。

2.3引導學生想象，欣賞詩情畫意。

對初中學生來說，學習語言凝練、意境豐富的古詩詞會存在一定的困難。其實，就古詩詞教學來說[2]，僅限于理解意思是對教學的敷衍。教師一定要在學生弄懂詩詞基本意思的基礎上，進一步引導學生深入解讀古詩詞，汲取其精髓。

在初中語文古詩詞教學中，教師要引導學生去想象、去感受作品中的情景之美，學生只有張開想象的翅膀，才能真正感受到古詩詞學習的獨特樂趣。比如，在教學《題破山寺后禪院》時，筆者這樣引導學生：“讀了這首詩后，你腦海中想象到了一個怎樣的畫面，請用自己的語言給大家描述出來。”

2.4品賞作品語言，感受傳統(tǒng)文化。

古詩詞的主題思想和教育意義是通過語言來傳遞的，在初中語文古詩詞教學中，教師要善于結合古詩詞中那些畫龍點睛之筆進行語言分析，將作品的深刻內涵呈現(xiàn)給學生。古詩詞作品中修辭手法的運用十分巧妙，看似平常的幾個字就能組成一幅動人的圖畫、讀來令人贊嘆不已。比如，李煜的《相見歡》中“月如鉤，寂寞梧桐深院，鎖清秋”，簡短的一句話，形象地描繪出了作者眼前的一切，其中運用的缺月、梧桐、深院、清秋的意象，描畫了一個無比凄涼的世界，訴說出作者心中的愁苦與悲戚。

3.結語

綜上所述，對于學生們學習古詩詞，以提高鑒賞能力和審美情趣的問題就是這些，教師們對于提高學生們的學習興趣，以及教學方法才是關鍵，教學方法可以多種多樣，但最終都是給學生形成一個正確規(guī)范的古詩詞鑒賞和創(chuàng)作能力，達到學生們能夠學到基本的知識，學有所成，又能體會到過詩詞的真正魅力所在，從而提升自己一定可以讓過詩詞的學習在培養(yǎng)語文素養(yǎng)上，起到很大作用的，從而提高學生的古詩詞學習水平，促進學生長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳敬屹.初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（11）：46-48.

[2]黃碧琦.淺論核心素養(yǎng)背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學[J].課程教育研究，2018（41）：47-48.