強化預(yù)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率

楊海峰

摘要：語文教師要重視對學(xué)生進行預(yù)習(xí)課文能力的培養(yǎng)，以利于課堂教學(xué)的快速、高效進行。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要在平常的教學(xué)實踐中注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。就是要讓學(xué)生會預(yù)習(xí)，知道怎么去預(yù)習(xí)，掌握好預(yù)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；預(yù)習(xí)課文；方法指導(dǎo)

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0011-01

教師進行課堂教學(xué)的目標之一，就是讓學(xué)生在掌握新知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生經(jīng)過一、二年級兩年的在校學(xué)習(xí)后，識字能力和閱讀能力已經(jīng)有了一定的提高，具備了自學(xué)的基礎(chǔ)。從三年級開始，語文教師就要重視對學(xué)生進行預(yù)習(xí)課文能力的培養(yǎng)，以利于課堂教學(xué)的快速、高效進行。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”有了學(xué)生扎實的預(yù)習(xí)過程，教師在課堂教學(xué)中就能夠引導(dǎo)學(xué)生快速深入到課文內(nèi)容中，有針對性地解決學(xué)生的疑難困惑，達到教學(xué)目的，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要在平常的教學(xué)實踐中注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。就是要讓學(xué)生會預(yù)習(xí)，知道怎么去預(yù)習(xí)，掌握好預(yù)習(xí)的方法。對于這一點，教師要明確要求，常抓不懈，不能指望讓學(xué)生一下子掌握，而是一個長期的、循序漸進的過程。

要讓學(xué)生會預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和科學(xué)性，重點在教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)和過程檢查上。教師不提一些具體要求，不介紹預(yù)習(xí)方法，學(xué)生就不會預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)就缺少針對性。教師不對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果做以檢查評價，就會讓學(xué)生失去預(yù)習(xí)的興趣和動力，達不到預(yù)習(xí)的效果。

在平常的語文教學(xué)中，教師可以從這幾個方面對學(xué)生提出預(yù)習(xí)的具體要求：

1.瀏覽課文，標出自然段的序號（詩歌標出小節(jié)號）

這個過程一定要做，因為在課堂教學(xué)中，有些課文篇幅較長，如果學(xué)生沒有事先標出自然段的序號，那么要找出一個詞語、一個句子、一個內(nèi)容，學(xué)生就要費時間。反之，有了自然段序號，教師就能快速引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而節(jié)約時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.小聲讀課文，畫出不認識的字，然后想辦法解決

教師一定讓學(xué)生先出聲讀，因為只有這樣才能把不會讀的字“挖”出來。在碰到不認識或者讀音拿不準的字時，要求學(xué)生就要在字底下做標記（可以畫一個小點，也可以畫一道橫線），等讀完課文后，就要想辦法解決字音問題。首先可以看課后的生字表，有沒有自己剛剛標出的不會讀的字。如果有，就要拼讀，會認這個字；如果生字表中沒有剛剛標出的字，那么就要查字典解決，查出這個字音后，讀一讀字典上對這個字的釋義，再把這個字的拼音記在課文中這個字的上面。建議學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時不要碰到一個生字就去查字典，而是全文讀完后，再集中翻字典解決。這樣既節(jié)約課堂學(xué)習(xí)的時間，也不會打斷學(xué)生讀課文時的思路。教師要鼓勵學(xué)生勤查字典，因為這既是對剛發(fā)現(xiàn)問題的解決，也是識字能力的一個鞏固。

3.識讀生字，分析結(jié)構(gòu)，掌握筆畫筆順，試著組詞

把課文中不認識的字讀音解決掉之后，就要自學(xué)生字了。這也是很明顯、直接的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要讓學(xué)生讀生字的拼音，會讀；再觀察字的間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首、筆畫筆順，會寫；最后讓學(xué)生給生字組詞，可以不止一個詞，從而了解生字的基本意思。有了學(xué)生對生字的扎實預(yù)習(xí)，教師就可以在課堂教學(xué)中對生字少花點時間，把更多的精力運用到對課文的分析評價上去，從而達到提高學(xué)習(xí)效率的目標。

4.積累詞語，特別是成語

自學(xué)完生字后，教師要讓學(xué)生再讀課文，一邊讀，一邊圈畫重點詞語。這既是對詞語知識的積累，也是對理解課文內(nèi)容的一個幫助。特別是文章中的成語，要特別留意。通過查成語詞典，或者聯(lián)系上下文理解掌握成語的意思，這樣有利于對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生自己的語言詞匯，同時為學(xué)生寫作文時豐富語言提供了幫助。

5.圈圈畫畫，標標記記，質(zhì)疑問難

這個時候就要讓學(xué)生默讀課文，針對文章內(nèi)容質(zhì)疑。比如一開始可以針對課文題目質(zhì)疑，多問幾個為什么，再抓住文章中的重點句子，通過尋找中心句、重點句來快速抓住文章內(nèi)容。對自己不理解的地方做好記號，留在課堂上和老師、同學(xué)討論解決。再一個還可以鼓勵學(xué)生廣泛搜集和課文有關(guān)的資料，從而更加深入地理解課文內(nèi)容，拓展自己的視野。

總之，教師要加強對學(xué)生預(yù)習(xí)過程的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，花一些功夫在課堂之外，卻讓課堂教學(xué)效果有了大幅度的提高。