淺論初中語文自主閱讀能力的培養

黃彩燕

摘要：隨著高考課程改革的大趨勢下，中考也隨之改革，每每翻開有關教育話題的文章，都談到“得語文者得天下”。“學好數理化，走遍全天下。”的觀念已經慢慢淡化了。要學好語文是全民所認同的。隨之改變的是學生的學習方式，自主學習方式逐漸成為主流。初中生自主閱讀能力的培養，迫在眉睫，只有自主閱讀才能更好地跳出語文“為考試而學”的怪圈。這是語文教學改革的大膽嘗試，是學生學會學習、學會探索，實現由學會向會學、樂學、善學轉變的最佳途徑。

關鍵詞：自主閱讀；能力培養

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0030-02

自主閱讀是一種學生自愿的、主動的，以關注內容滿足實際需要為中心的感性體悟，放松愜意的無負擔的閱讀方式。它以發展學生自覺性、自主性，能動性、創造性為目的的實踐活動。在此活動中，學生的知識，技能、能力不是被訓練或灌輸得到的，而是學生以原有的知識基礎進行主動建構形成的。自主閱讀的實質就是通過學生對學習過程的主動參與來培養他們的自主意識，自主能力，自主習慣，使其成為一個學會學習、樂于學習、善于學習的人。進行廣泛胡自主閱讀，不僅使初中生突破語文課堂的限制，拓寬視野，融入多元時代，更對他們獲取多元信息，進行終身學習，不斷完善自我，有著非同尋常的意義。

新時代的語文教師，必須更新教學方法。眾所周知，學生的語文能力不是老師教出來的，而是學生自己讀出來的。怎樣更好地培養學生的自主閱讀能力呢？我主要是從興趣的激發、方法指導、營造氛圍、習慣培養四個方面進行嘗試。

1.激發學生的自主閱讀興趣

興趣是最好的老師。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由于閱讀的過程對于初中學生的心智來說是一個比較枯燥的過程，而學生的閱讀興趣是學習的動力和源泉。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，也即對語言文字的敏銳感覺。”教師應注重用生動活潑的多樣的閱讀形式，教師要敢于帶頭示范朗讀，最好配樂朗讀；或根據課文不同的內容，組織多種朗讀方式。吸引學生閱讀，讓學生在輕松中進入閱讀，從而激發學生的閱讀興趣，體驗閱讀帶來的樂趣。比如在教學《狼》的課堂中，先讓學生自由朗讀課文，教師引導學生讀出“晚”境；讀出“暇”；讀出“暴”；讀出“悟”。讓學生“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感情，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

在學生學習興趣正濃時，趁熱打鐵，從而引導學生閱讀清代蒲松齡的《聊齋志異》，實現由課堂教學向課外閱讀的延伸，使課堂教學與課外閱讀有機結合，實現課內外聯讀來降低學生的心理壓力。學生在輕松的課堂中，慢慢地愛上語文課，愛上語文，愛上閱讀。

2.自主閱讀方法指導

在教育界一直流傳著一句話：“授人以魚。不如授人以漁”。學生一旦有了科學的學習方法就可以獨立的廣泛的獲取知識。從而獲得自主發展和可持續發展。學生掌握學習方法，需要教師的悉心指導。因此，教師在平時教學中教給學生學習方法。

教師應幫助學生確立有效的自主閱讀方法，我國南宋著名學者朱熹曾總結出由“循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、須教有疑”24個字組成的讀書方法。“循序漸進”強調閱讀要有系統、有步驟地從低向高、從淺入深的進行閱讀。“虛心涵泳”強調要仔細認的閱讀，反復自我切磋、研磨、體會、切忌馬虎從事，或自以為是。“切己體察”指閱讀要結合思想、經驗、閱歷、需要，去體驗文獻中的意味，知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。“熟讀精思”強調在熟讀的基礎上要理解和思考，深刻領會其要旨，使書中之話好像出于自己口中，其思想似如自思。“著緊用力”強調閱讀要聚精會神、刻苦用功、花大力，絲毫也不松懈。“須教有疑”強調閱讀中要善于提出和解決問題，學會“質疑”，閱讀要從“有疑”到“無疑”之后，才算真懂，才算掌握其實質。由此可見，自主閱讀過程有一定的規律貫穿其中，指導學生領悟閱讀方法，才可以提升閱讀的能力。

2.1指導學生制定中短期閱讀目標。

學習目標是人們期望通過參加學習活動獲得的結果或達到的狀態。學習目標對人們的學習活動有激勵、導向、調控的作用，如果目標模糊或沒有目標，就會使學習活動陷入極大的盲目狀態。閱讀中教師的主導作用是外因，但外因要通過啟發學生的內因才一會起作用。學生一旦意識到學習是他們主觀上的需要，便會產生強烈的求知愿望，化被動為主動。從學生自身的角度看，可以通過自己努力激起閱讀的興趣，提高閱讀成效。自主閱讀的學生具有主動閱讀的心向。通過目標定向，自主閱讀的學生可以科學地自我安排學習過程，對學習活動的速度和學習效率的高低進行調節和控制，進而促進閱讀效率的提高。

2.2幫助學生規劃課內外閱讀時間。

加強課前預習葉圣陶曾指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”可見預習對于語文學習和閱讀文章的重要作用。有限的課堂教學時間中難以實現完全的自主學習，自主閱讀對學生的能力要求也很高，因此課前的預習十分必要。預習不僅有助于復習鞏固已經學到的基本知識，而且可以培養學生發現問題和分析問題的能力。學生是學習和發展的主體，自主閱讀應以尊重、發揮學生自身的能動性為前提，讓學生主動地控制調節自己的閱讀活動和行為。從學生角度來說，閱讀教學的目標可以概括為“讀懂、會用”四個字，“讀懂”有三個方面的要求：讀懂文章的詞句、讀懂文章的結構、讀懂文章的思想感情。讀懂之后還要會用，會用就是會在說、寫中使用。“會用”也有三個要求會用文章表達思想感情的方法，會用文章表達思想感情的邏輯結構，會用文章的詞句。

3.營造濃厚的閱讀氛圍

語文老師應該精心選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物向學生推薦。如文學名著（可根據教學大綱要求閱讀的名著、課文選擇的文學原著）、名人傳記、優美散文等，豐富學生的優秀讀物的范圍。

班級布置豐富的讀書角，由學生自主管理，每到課間時間，喜歡讀書的學生選擇自己喜歡的圖書專心閱讀起來，自覺保持安靜，離開時能將讀物放回原處。鼓勵學生利用課余時間去學校的圖書室閱讀。利用周末時間跟父母一同去圖書館親子閱讀。每周利用一節課分享閱讀感受，展示閱讀筆記。對學生的閱讀進行分等級評價，根據閱讀及分享情況評定每周“閱讀之星”，每月“閱讀之星”……讓學生努力方向。

4.堅持自主閱讀習慣培養

良好習慣的養成是學生自主性閱讀能力培養的根本保證。自主閱讀貴在堅持，才能有成效。對于本來就閱讀能力弱、閱讀習慣差的中學生來說，更應該持之以恒，養成良好的閱讀習慣。

4.1養成“每天讀一點”的習慣。

初中生學習任務重，考試壓力大，但是也要擠出時間進行課外閱讀，充分利用零碎的時間爭分奪秒地讀。可以用午休或者晚寢前的十分鐘，即使考試也不放棄。在節假日每天堅持閱讀半個小時，平均一天一萬字左右，那么三年下來接近可以讀三十本以上的書，非常豐厚的一筆財富。每天讀一點，習慣成自然。

4.2養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

讀書要養成做筆記的良好習慣，及時記錄當天閱讀的書名、作者、閱讀的章節，并用簡潔的語言概括內容。對重要的詞語用圈、點、鉤、劃等形式做記號，對重要的內容用自己的語言做評論，并把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。加強對讀物的理解，并掌握精彩片段，化為己用。

“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。”讓我媽明確了教育的大方向，特別是語文學科，應該讓學生跳出“為考試而學”的怪圈，讓語文教學向素質教育這一良性方向發展，形成“大語文”概念，為培養學生的語文素養和綜合素質，實現終身學習打下基礎。

參考文獻：

[1]全日制義務教育.語文課程標準.

[2]中學語文教學參考.