小學(xué)水平一階段體育游戲教學(xué)中滲透德育教育的對策分析

劉錫坤

摘要：將體育教育與游戲教學(xué)法有效地結(jié)合起來，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，實現(xiàn)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)的有效提升，并有效地鍛煉學(xué)生在具體的游戲?qū)嵺`中的團結(jié)合作意識和不怕困難，勇敢奮斗的精神等，因此，本文以小學(xué)水平一階段的體育游戲教學(xué)中存在的問題及問題的具體解決對策展開具體的分析，以促進水平一體育游戲教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：體育與健康；游戲教學(xué)；德育；問題；對策

中圖分類號：G623.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0217-02

引言

“《體育與健康課程》是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑”。在體育教學(xué)實踐中，“運動參與”、“心理健康”、“社會適應(yīng)”是小學(xué)階段體育課程的三大領(lǐng)域，在水平一的體育教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的體育參與的興趣，初步掌握體育運動的技巧技能、學(xué)會在體育活動中調(diào)控情緒、體驗在體育活動中的情緒變化”、“具有良好的合作精神和體育道德“等都是《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對水平一階段的學(xué)生所規(guī)定的目標(biāo)要求。游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)實踐中的應(yīng)用契合了學(xué)生的性格和認知發(fā)展的特點，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生在游戲?qū)嵺`中的有效參與，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果的有效提升。但是在水平一的體育游戲教學(xué)中滲透德育往往會存在這樣那樣的問題如果沒有好好地解決，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利。接下來就體育教學(xué)中存在的問題以及相關(guān)對策作出具體的分析，以提高學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐中的學(xué)習(xí)效果。

1.體育游戲在教學(xué)中存在的問題

1.1游戲的內(nèi)容設(shè)置不嚴(yán)謹。

教學(xué)中游戲設(shè)置不夠嚴(yán)謹，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)不到位，游戲中教師往往過分注重游戲的娛樂性，忽視了如何將教學(xué)對象與體育教學(xué)的科學(xué)結(jié)合，使游戲在具體的行動實踐中顯得突兀，與教學(xué)內(nèi)容之間失去了天然的聯(lián)系，學(xué)生在玩得過程中確實很快樂，但是除了玩，學(xué)生什么領(lǐng)會、體驗、感悟都沒有。對于學(xué)生的體育知識和技能等的發(fā)展、成長沒有明顯的作用可言，德育就更談不上了。

1.2“一刀切”的教學(xué)形式。

學(xué)生的差異性特征決定了教師在教學(xué)實施的過程中，不能夠死板地根據(jù)教材的內(nèi)容來進行課程的設(shè)計和實施，教師在教學(xué)實施的過程中，忽略了學(xué)生的差異性特征，在呆板、枯燥的教師獨角戲式的教學(xué)過程中，學(xué)生的天性得不到解放，學(xué)生的主體性地位沒有得到激發(fā)，因而有效的課堂組織形式?jīng)]有得到形成和發(fā)展，對學(xué)生的體育知識、技能、社會交往等的發(fā)展非常不利，學(xué)生沒有了興趣可言，缺失了興趣基礎(chǔ)上的體育教育，學(xué)生在體育實踐中除了哭天搶地，沒有深入地思索、探究和實踐，德育的滲透更是難上加難。

1.3重知識、輕實踐。

受長期以來的應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)水平偏向于體育知識，忽略了德育教育的重要性，教師忽略了游戲教學(xué)對小學(xué)生興趣激發(fā)的作用，在游戲過程中，教師沒有抓住這些德育教育滲透的最佳契機，使許多德育的機會白白流失，學(xué)生在需要深化的時候沒有及時深化，在需要延伸的時候，情感沒有得到及時的延伸，因而許多德育的機會被錯過。

2.解決問題的一些對策

2.1巧妙設(shè)置，在參與中促進德育滲透。

興趣是最好的老師，低年級學(xué)生本身對于身體運動這門課程有著一定的興趣的，特別是在教學(xué)實施的過程中，將身體的動作技能與游戲的過程巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生在身心共育的體育學(xué)習(xí)實踐中，感受體育學(xué)習(xí)的樂趣的同時，將具體的體育運動的技能和方法滲透其中，讓學(xué)生在游戲的過程中，潛移默化地感受體育運動中的規(guī)則和秩序的意識，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、使學(xué)生在具體的運動實踐中，自覺地養(yǎng)成遵守社會秩序的意識。

例如在學(xué)習(xí)“快快排隊”的實踐中，為了讓學(xué)生在排隊的時候，能夠認識到，自己的隊伍是一個整體，如果沒有按照集體的規(guī)則和方法來運行，可能就會在運動或游戲?qū)嵤┑倪^程中處于劣勢地位。在學(xué)生初步認識了排隊的方法以后，教師引導(dǎo)孩子們玩“老鷹抓小雞”的游戲，教師在游戲的過程中首先要講明游戲的規(guī)則，即：老鷹和母雞不能夠持續(xù)對抗，老鷹必須將母雞身后的小雞一個個抓住，在這個過程中，如果沒有遵守游戲的規(guī)則，就要遭到游戲的淘汰。小雞們在游戲中認識到，自己如果不能夠保持和隊伍的整齊劃一、協(xié)調(diào)一致，就很有可能在游戲中遭到淘汰，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識，提高了學(xué)生在具體的游戲?qū)嵺`中的團結(jié)合作的精神和面對“敵人”的挑釁，積極的斗智斗勇、頑強拼搏的意志等，同時，學(xué)生的適應(yīng)能力也在具體的游戲?qū)嵺`中得到有效地培養(yǎng)和促進。

2.2把握契機，精準(zhǔn)滲透德育內(nèi)容。

把握游戲中滲透德育教育的最佳時機，讓學(xué)生在精神和思維高度集中的學(xué)習(xí)體驗的過程中，潛移默化地滲透德育教育的內(nèi)容和形式，例如在游戲的過程中，故意制造出學(xué)生們的游戲困境，學(xué)生們?yōu)榱藬[脫和走出問題的困境，必須互幫互助，團結(jié)一致走出困境，同時，也有效地培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)“走和跑”的實踐中，使學(xué)生掌握正確的走和跑的動作方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的走路姿勢，發(fā)展學(xué)生的走和跑的能力，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在游戲設(shè)計的過程中，將德育教育滲透其中，教師創(chuàng)造性地將多人多足游戲納入該游戲?qū)嵺`的過程中，學(xué)生們分成3-5人小組，小組中的每個成員要想以最短的時間沖刺到游戲的重點，必須與組內(nèi)的每一個成員保持步調(diào)一致，節(jié)奏整齊，才能夠在走的基礎(chǔ)上，逐漸地加快速度，在游戲的過程中，學(xué)生們的競爭意識被激發(fā)起的同時，他們的團結(jié)合作、英勇奮斗的精神和品質(zhì)在具體的游戲?qū)嵺`中得到有效地激發(fā)，從而能夠使德育在孩子們的潛移默化的游戲?qū)嵺`中得到有效地滲透和體現(xiàn)。

2.3積極觀察，在教師的行動支持中促進德育滲透。

教師還應(yīng)提高自身教學(xué)能力、教育觀察能力、以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的掌控能力，真正能夠有效地把握起課堂活動的進程，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理，及時對學(xué)生在游戲過程中的缺點和失誤給予恰當(dāng)?shù)姆治雠c指導(dǎo)。同時在教學(xué)活動的設(shè)置過程中，要針對學(xué)生水平特點，科學(xué)的設(shè)置游戲，選擇符合該水平段的年齡特點的游戲類型；發(fā)揮集體備課的作用，團隊合作更有效設(shè)置有效的教材和游戲。

游戲相關(guān)器材場地的毀壞，教師必須第一時間制止，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧囵B(yǎng)學(xué)生珍惜體育器材，愛護公物的品質(zhì)。同時可通過學(xué)生分工整理體育器材等職責(zé)分配到人，讓學(xué)生在具體的運動過程中，感受到自身對體育器材的保護職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和行動力。同時選擇符合該年齡階段的孩子的游戲類型滲透德育，讓學(xué)生在符合自身的心理發(fā)展階段的認識體驗中，有效地提升德育能力，促進德育水平的有效發(fā)展和進步。

結(jié)語

水平一是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生的可塑性非常高，體育教學(xué)中必須有效滲透德育，以達到教育教學(xué)的目的，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好品德，為學(xué)生以后的學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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