淺議高三化學高效的復習模式

林玉珍

摘要：眾所周知，高三一年復習的重要性。由于時間有限，學生要在一年內復習6個科目，并達到理解、鞏固知識且能靈活遷移運用，在高考中正常發揮取得滿意的成績。要取得良好的復習效果，教師在課堂上采用的復習模式就至關重要。下面我來談談自己對高效復習模式的理解。

關鍵詞：建構模型；復習模式

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0185-01

1.當前化學復習的現狀

據我了解，目前大多學校的高三化學復習都挑一本教輔書，教師按照教輔書進行復習。這樣做的好處是可以節省教師的時間，不用花大把大把的時間備課，制作課件。大家按照教輔書編排的順序，先梳理、過一遍知識點，然后講評習題，學生每天每節都按這個模式復習，久而久之，學生就會覺得厭倦，興致不高，聽課效率低下，復習效果不佳。導致考試時復習過的知識依然出錯，不能得分。這樣的復習效果不是我們期待的，面對這種情況，我們該怎么辦呢？通過與有經驗的高三化學同行交流，想改變這種現狀，提高學生復習的主動性，積極性，提升復習效果，復習時必須采用高效的復習模式。

2.建立高效的復習模式

“授人以魚，不如授人以漁”講的就是學習方法，教師重要的任務就是引導學生學會學習，掌握學習方法。何為高效的復習模式，我的理解是能在較短的時間內讓學生鞏固知識，并能靈活運用所學知識解決問題。事實證明建構模型是一種高效的復習方法。

下面，我針對電化學這部分知識來講一下如何建構模型，電化學包過原電池和電解池。通過一段時間的復習，教師應帶領學生建立有效的解題模型。首先做題時，先判斷電解池還是原電池，最簡單的方法是看是否連接外加電源，有外加電源的是電解池，沒有的是原電池。其次是判斷正負極，陰陽極。師生一起總結原電池正負極的六種判斷方法：（1）通過電子流向：電子流出的是負極、電子流入的是正極。（2）通過電流流向：電流流出的是正極、電流流入的是負極。（3）通過離子的移向：陽離子移向的是正極，陰離子移向的是負極。（4）通過反應類型：失電子發生氧化反應的是負極、得電子發生還原反應的是正極。（5）通過電極的活動性強弱，較活潑的是負極，較不活潑的是正極，但是燃料電池中兩個電極可以相同。（6）通過電極現象：電極溶解的是負極、有氣泡產生的、增重的是正極。電解池陰陽極的四種判斷方法：①通過電子流向：電子流出的是陽極、電子流入的是陰極。②通過電流流向：電流流出的是陰極、電流流入的是陽極。③通過離子的移向：陽離子移向的是陰極，陰離子移向的是陽極。④通過反應類型：發生氧化反應的是負極、發生還原反應的是正極。這些是最常規的判斷方法，如果題目直接給總反應式，那么要分析化合價的升降，先寫出電極反應式，再結合電極判斷正負極或陰陽極，若題目只給出反應物和生成物，那么要結合電解質溶液，根據反應物和生成物寫出電極反應式，然后分析得失電子判斷正負極或陰陽極。第三，總結離子移向：在原電池中記住正正負負，也就是陽離子移向正極，陰離子移向負極；在電解池中，陽離子移向陰極，陰離子移向陽極。第四、電極反應式的書寫：若題目給出總反應式，從分析化合價入手，判斷氧化劑、還原產物，還原劑、氧化產物，寫出電極反應式，若圖中只給反應物，生成物，也是從分析化合價入手寫出電極反應式。電解池電極反應式的書寫，還需判斷陰陽離子放電能力的強弱。第五、PH值變化，結合總反應式和電極反應式判斷H+濃度和OH-濃度的變化從而推出PH值變化。例如：我按建立的模型分析下面這道題目

我國科學家研發了一種室溫下“可呼吸”的Na-CO2二次電池。將NaClO4溶于有機溶劑作為電解液，鈉和負載碳納米管的鎳網分別作為電極材料，電池的總反應為：3CO2+4 Na2 Na2CO3+ C。下列說法錯誤的是（）

A.放電時，ClO-4向負極移動

B.充電時釋放CO2，放電時吸收CO2

C.放電時，正極反應為：3CO2+4e-=2CO2-3+C

D.充電時，正極反應為Na++ e-= Na

如何解決這道題目，我們可以從建構的模型來分析，先判斷這是二次電池，題目給了總反應式，從化合價分析，CO2是氧化劑，C是還原產物，寫出正極電極反應式：3CO2+4e-=2CO2-3+C，Na是還原劑，Na2CO3是氧化產物，寫出負極電極反應式：Na- e-=Na+，這是作為原電池的兩個電極反應式，那么充電時，原電池的正極連接電源的正極做電解池的陽極，電極的反應式是原電池正極反應式的逆過程，即：2CO2-3+C-4e-=3CO2，原電池的負極連接電源的負極作電解池的陰極，電極的反應式是原電池負極反應式的逆過程，即：Na++ e-= Na。分析完再結合選項判斷：A項原電池中陰離子移向負極正確；B項根據電極反應式充電時釋放CO2，放電時吸收CO2正確；C項根據電極反應式判斷正確；D項正極反應為2CO2-3+C-4e-=3CO2， D項錯誤該題選D。在有效建構模型后，教師再挑選一些經典的題目，引導學生解答，進一步鞏固解決電化學的思維流程，學生經過有針對性的訓練，多數都反應對電化學不再害怕，知道怎么解題了。

經由學生反饋，建構模型是一種特別有效的手段，能將零散的知識整合，建立知識網絡，對于記憶，理解，鞏固，運用知識特別有幫助。教師要做足功課，將能建構模型的知識整理出來，那么許多章節的知識就變成一個個清晰的模型，學生復習就輕松一點，效果好一點。當然還有其他復習方法是高效的，我們要根據具體的知識靈活使用。