基于家園合作在幼兒活動的開展研究

廖艷娟

摘要：所謂的家園合作實(shí)際上就是在幼兒教育過程中，學(xué)校和家庭都將自身看作是促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，在實(shí)際的幼兒教育和幼兒園管理過程中通過雙方積極主動的配合、支持和了解，為幼兒的教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒身心健康得到全面發(fā)展。當(dāng)前在幼兒園管理過程中，家園合作共同推進(jìn)已經(jīng)成為一個主要的發(fā)展趨勢，但是，由于各種主客觀因素的制約，幼兒園管理過程中家園合作還需要進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒活動；研究

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0243-01

幼兒期是兒童個性形成的重要時期，又是社會化逐步形成和發(fā)展的時期，而交往正是發(fā)展社會化的最佳途徑。通過交往，孩子逐漸適應(yīng)自己的伙伴組成的“小集體”，懂得別人對自己的評價，重視別人對自己的評價，學(xué)會正確對待不同的觀點(diǎn)，從他人的角度去考慮問題，并協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，從而為孩子進(jìn)入社會打下基礎(chǔ)。

1.問題現(xiàn)狀

現(xiàn)今存在著一些不健康的社會現(xiàn)狀，很多父母，力爭給孩子一個優(yōu)越的生活條件，他們努力工作，卻忽視了和孩子們情感上的交流，父母無私的奉獻(xiàn)，讓孩子只知索取，不知感恩，讓他們理所當(dāng)然的接受恩惠。肆意的揮霍父母的血汗錢，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、驕橫任性的壞習(xí)慣。在對園內(nèi)幼兒初步的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長對于幼兒交往能力培養(yǎng)的必要性重視不足，不懂的如何去正確培養(yǎng)孩子與他人的正確溝通交流方式，普遍缺乏行之有效的方法與經(jīng)驗(yàn)。基于家庭和幼兒園雙方合作，在對幼兒活動的組織開展上進(jìn)行研究，是本文講述的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.如何開展家校合作下的幼兒活動

家長是幼兒園重要的合作伙伴。也是幼兒園工作的重要組成部分。在幼兒園活動的開展中更離不開家長的合作與支持，在組織大型活動中教師個人的時間精力、知識經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力是有限的，因此，更加需要家長參與合作來共同完成。提出開展家園合作體驗(yàn)式交往與合作能力的培養(yǎng)研究，試圖以家園合作創(chuàng)設(shè)不同的體驗(yàn)活動為切入點(diǎn)，幫助幼兒在體驗(yàn)與經(jīng)歷的過程中獲得與人相處的交往合作經(jīng)驗(yàn)。

2.1發(fā)揮家委成員的智慧，為幼兒園親子活動出謀獻(xiàn)策。

在幼兒親子活動開展中，充分發(fā)揮家委會的各職能，形成教育資源的聯(lián)動性。充分利用家委會成員的集體智慧，在活動的開展中出謀獻(xiàn)策，讓家長真正的融入活動，關(guān)心幼兒教育、參與活動現(xiàn)場、深入的了解幼兒園活動開展的情況。

在幼兒班級教師的組織下，家長主動提出要參與活動前的宣傳工作；有的媽媽建議要在活動前來個全班的集體大合唱；甚至有的建議在活動現(xiàn)場中專門請幾位家委人員維持秩序；還有的家長則提出歌曲的演唱形式可以多樣化，家長可以在孩子表演中做一些親子的道具來豐富表演形式等等，在征求意見中，家長們出謀獻(xiàn)策，我們匯總廣泛的意見，不僅使老師拓展了教育資源，更讓家長成為教師的教育共同體，在活動參與管理的活動過程中，家長們更能體會到老師們的辛苦與不易，真正與教師成為了貼心的朋友，縮短了家園之間的距離。不僅給幼兒園教育管理帶來方便，活動組織還給開展帶來了很大的促進(jìn)作用。

2.2多方傾聽家長的建議，制定有效周密的活動方案。

師要幫助家長明確親子活動的意義，多傾聽家長的意見，讓家長做活動中的主人，教師則作為活動中的組織者，這即能讓家長直接參與，還能更好的去挖掘家長更多的教育資源。在制定活動計劃方案中，家長則做活動的主人，發(fā)揮了家委小團(tuán)隊(duì)的力量，以小家庭聚會的形式，由若干個志同道合的家庭組成一個個小分隊(duì)，利用周末的時間，參與節(jié)目詳細(xì)的周密安排，活動中期，家委對舞臺的布置進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，從舞臺的道具及所需要的一些服裝都進(jìn)行有計劃、有目的、有組織的進(jìn)行討論。

例如：親子活動中“我是小歌手”活動全程策劃組由班級的家委和老師組成，對整體的構(gòu)思及流程、會場的布置、節(jié)目主持及拍攝等工作都展開了周密的部署，做好分工明確，人人有責(zé)。班級的每個家長和幼兒也開始在家里各自的忙碌“選歌曲”、“編動作”、“制作道具”等方面的積極準(zhǔn)備。很快，家長們都在各自的家里進(jìn)行各種各樣的排練。緊接著各小分隊(duì)在組長的召集下有序排練，并集大家的智慧，感受精誠合作帶來的成就感。

3.家園合作的意義

家園合作的目的是使家庭教育和幼兒園教育有機(jī)地結(jié)合，密切配合，促進(jìn)家園長期合作和幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在“親子活動”中，幼兒、家長、老師共同參與活動極大地增進(jìn)了彼此之間的感情，因此開展諸如此類的活動不僅使幼兒得到發(fā)展，對家長與教師來說，也是一個共同發(fā)展的過程。家長從活動中體驗(yàn)到了組織幼兒活動的樂與苦，從而更深刻地了解幼兒園工作，真正地理解幼兒園教師的辛苦，也更加尊重教師，教師對家長的付出也給予肯定和鼓勵，家長與教師在活動中建立了友好的家園聯(lián)系。

結(jié)束語

在幼兒活動中，開展“家園合作”讓幼兒在家庭生活情境當(dāng)中進(jìn)行溝通交往的體驗(yàn)，使幼兒教育更加實(shí)際化。幼兒園要從自身實(shí)際出發(fā)廣泛挖掘家庭和社區(qū)中可利用的教育資源，開展多種形式的活動，使家園合作向更深層次發(fā)展。

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