幫助孩子插上文學的翅膀

賴海生

詩情詩意蘊藏在每一個人的心中，開展詩歌教學，讓低年級孩子從小接觸詩歌，可以在孩子稚嫩的心田里播種下美的種子。仿編詩歌就是指導低年級孩子在欣賞、理解詩歌內容及結構的基礎上，參照詩歌的框架，調動孩子的經驗進行擴展想象，編出自己的詩歌。低年級孩子的模仿能力很強，只需稍加引導，仿寫情趣就能如決堤之水噴涌而出，仿寫杰作也會層出不窮，下面談談如何指導低年級學生學習仿編詩歌。

一、學會細心觀察，勇于探究

陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界”。孩子們只有掌握了豐富的知識，才能在詩歌的仿編活動中得到發揮。

因此，在教學的過程中學生是學習的主體，他們應該是主動的參與教和學。我們不能把教學活動機械地理解為單純的上課，或者教師教、學生學的灌輸知識過程。新課程提出要賦予他們更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富他們的直接經驗和感性認識，并培養學生“細心觀察”的良好品質，為達到目的，那就更考驗老師教學的藝術與技巧了。

二、循序漸進地學習仿編的模式

在一年級開展仿編詩歌的活動只要把握好尺度，也是一件有趣的事情。如詩歌《誰和誰好》，“誰和誰好，藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。”，在仿編活動中，只需要把詩歌中植物和動物的名稱轉變一下，就能成為一首有趣的新兒歌了，而且也跟孩子們的生活貼近，孩子們樂于參與。同樣，結合詩歌《落葉》，“秋天到，樹葉黃；大風吹，樹葉飄；飄啊飄，飄到地上睡大覺”，只需要啟發孩子把“飄到——睡大覺”這個名詞置換，就能仿編成新兒歌了。相對而言，在一年級開展仿編詩歌活動，只要求孩子更換詩歌中的人物名稱、方位名稱、動作名稱等，而且要能在幼兒的生活中感受到，才能激發幼兒學習的主動性與積極性。又如詩歌《我們愛鍛煉》，“太陽笑，我們來得早，你玩拍皮球，我玩投沙包，天天都鍛煉，大家身體好”，變換游戲名稱即可。

到了二年級，孩子的能力和水平都有了一定的提高，仿編活動的要求也相對有所提高。如詩歌《植物媽媽有辦法》，這是一首講述植物傳播種子的詩歌，運用了比喻和擬人的修辭手法，以富有韻律的語言，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法？（學生交流收集的資料）（如椰子樹利用自己的位置優勢，果實成熟后靠流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也是靠風來傳播的……），植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點，你能照著第2、3、4小節的格式自己寫一段詩嗎？組織學生交流課前查找的其他植物傳播種子的辦法，從而對課文知識進行拓展，加強課內外知識的聯系，實現讀寫的有效結合和語言的遷移運用。

《彩色的夢》是一首充滿童真、稚趣的兒童詩，描寫了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫畫時的豐富想象，表現了兒童對大自然的贊美與向往。本詩語言優美，句式靈活多變，每一小節都蘊含著語言訓練點，語言訓練可以融入到每個小節的閱讀理解中。如，教學第二小節，可以讓學生展開想象：腳尖滑過的地方還會有什么呢？試著用書中的句式說一說。教學第三小節，可以提供具體的語境，以“在熱鬧的池塘邊”“在豐收的果園里”“在碧綠的田野里”等為引子，指導學生運用擬人化的手法，將自己的想象用詩歌的形式表現出來。當然，語言訓練頁在教學的最后環節進行，仿照課文寫一首詩。

三、兒童想象力的培養

想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想；象，就是圖象、形象或畫面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性，想象可以打破現實物象中的真實限制，在頭腦中形成新的形象。在日常的生活中，也可以結合各種活動，培養孩子的想象力，如通過觀察云彩的變化、影子的變化，鼓勵孩子把這種模糊的表象，幻想成各種具體的圖像；又如聽一段音樂，把對音樂的理解述說出來；再如聞一聞一種氣味，然后把自己的感受描述出來……我們常常這樣問“它象什么”“它在干什么”“它在說什么”，通過啟發性的提問，激發孩子大膽想象，因為每一個人有著不同的特質，從而影響了每一個人的不同感受，也因此引申出廣闊的想象空間。愛因斯坦也認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”孩子的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪，也正是這些活素材成為了仿編活動中的重要資源。

四、語言表達能力影響著詩歌的感染力

開展詩歌仿編活動，根據兩個事物之間的關系，模仿詩歌的句式，發揮想象力，大膽地進行詩歌仿編，提高了孩子的觀察力、想象力及語言的表達能力，從小培養孩子良好的文學修養。由于詩歌朗朗上口，方便孩子記憶，容易在他們頭腦中形成形象，使感知到的知識、經驗系統化、符號化，從中獲得成功的體驗，因此是他們喜歡的學習活動。

詩情詩意蘊藏在每一個人的心中，開展兒童詩歌教學，讓孩子從小接觸詩歌，可以在孩子稚嫩的心田里播種下美的種子。仿編詩歌就是指導孩子在欣賞、理解詩歌內容及結構的基礎上，參照詩歌的框架，調動孩子的經驗進行擴展想象，編出自己的詩歌。孩子的模仿能力很強，只需稍加引導，仿寫情趣就能如決堤之水噴涌而出，仿寫杰作也會層出不窮。