中高職貫通培養學生心理特征與對策分析

劉娟

◆摘 要：教育必須要堅持以人為本，教學要遵從以學定教的理念。目前我國中高職貫通培養機制下的教學多側重知識技能的傳授，往往忽略或者不夠重視學生的心理健康教育，教學模式單一，不利于教學水平的提升和學生的全面發展。學生心理健康教育對學生的全面發展和終身發展具有深遠意義。本文從心理特點和發展模式上進行了分析，并提出了相應的對策和建議。

◆關鍵詞：中高職貫通；心理健康；對策

中高職貫通培養是指中等職業學校與高等職業學院在教育主管部門的支持下，簽訂教學、升學等方面的合作協議，聯合招收初中生，按照“3+2”的基本學制，從中職到高職，分階段培養專科層次的高技能型人才的職業教育模式。中高職貫通培養為高技能人才的培養開辟了新的途徑。幾年來，國家大力發展現代職業教育，完善職業教育體系，推進中職和高職協調發展，讓更多的中職學生能夠接受更高層次的職業教育，使其成為國家需要的高技能人才。中高職貫通人才培養模式順應了社會發展、經濟結構優化和產業轉型的趨勢，但無現成經驗可借鑒，只能在摸索中前行。

一、中高職貫通培養機制下的學生心理特征及心理教育狀況

經過高中入學考試，很多學生升入高中階段學習，但中高職貫通培養學生只能升入中職繼續學習，可以說中高職貫通培養機制下的學生知識基礎相對較弱，自制力較差，對學習的目的性和意義認識不明確。很多教師反映學生不好教，課堂紀律和出勤都很成問題，課堂教學效率就可想而知了。實事求是地講，很多在中高職貫通培養學生在初中階段都是中下游學生，甚至是問題學生。對于這一部分學生來講，很大程度上經歷過了初中的叛逆期后，雖然能夠收斂性情，但是卻對前途和未來一片渺茫，特別需要教師從心理層面加以疏導和引領。還有一部分學生仍然叛逆，甚至處于自暴自棄狀態。當前，在中高職教育中往往忽視這類學生心理問題的處理和引導，這也是我國中高職教學水平質量提升緩慢的一個重要原因。

二、中高職貫通培養機制下學生心理教育的有效方案和措施

1.設置專職心理輔導老師，正向引導。中高職貫通培養學生往往對自己的能力沒有信心，但在個性方面又張揚前衛。鑒于生源的心理特點和存在的問題，中職和高職院校都應設置專職心理輔導老師，在課程設置開設心理輔導課，以此來正向引導中高職貫通培養學生。尤其是要讓中高職貫通培養學生重樹對學習的信心和對自身發展的信心。同時，要引導學生端正學習態度和為人處世態度，要尊重課堂、尊重老師、尊重知識。通過心理輔導課讓他們認識到自己可以通過在校學習獲得一技之長，成為有能力的技術型人才，同樣可以在社會職場中勝出，創造屬于自己的美好生活。專職心理教師應不斷強化學生已經樹立的正確人生觀和價值觀，讓他們樹立可持續發展的理念和終身學習的理念。所謂可持續發展教育是終身學習的過程，即培養具有淵博的知識和敏銳的思維，具有創造性解決問題能力的公民，使其具有自然科學、社會科學和讀寫能力，并致力于從事對個人或合作負責的行動。

2.建設合理的心理健康教育課程體系，課堂教學是教學的主體部分，應針對不同年級學生的需求增設相應課時，并開設專題講座、系列報道、社團學習等，通過不同媒介的傳播，加深學生對心理健康教育的重視程度，更好的傳播心理健康教育知識，為學生的綜合素質提升做好鋪墊。

3.德育與學科教學相融合，潛移默化滲透正能量。中高職貫通培養機制下要讓德育與學科教學相融合，即每一階段的教學、每一學科的教學都要注重研究學生的心理特點，潛移默化滲透正能量，讓學生從心理上不抵觸學習，從某種程度上說，對于生源基礎差的中高職貫通培養學生教學來說，如果能夠做到這樣，就是教學效果提高的有力保障。育人先育心，在每一堂課中都能從學生的心靈出發去設置教學內容，讓學生有知識上的積累、技能上的提升和心靈上的升華，讓學生能力與素養在潛移默化中都得到提升。

4.變“知識本位”為“能力本位”，培養技能型人才。教育是以學生為主體的教育，一項新教學制度和體系的有效貫徹落實必須與學生密切結合，以促進其科學化的不斷發展。長期以來，各學校和教學管理者往往從教師及學校軟硬件方面對中高職貫通培養機制做研究分析，而忽視了學生的心理層面這一內在動因。

當今社會，技術型人才已經在各行各業中占據重要地位，同時社會對技術型人才也提出了更高的要求。中高職貫通培養教育也要與時俱進，變“知識本位”為“能力本位”，培養技術技能型合格人才。中高職貫通培養機制下課程設置要以學生的持續協調發展為前提，這需要聯辦學校共同研究，從學生心理和技能提升等方面綜合考慮、整體設計，讓整個中高職貫通培養機制下的課程服務于人的終身教育，以有助于培養學生的社會適應能力。

讓學生具有“我要學”的動力，是中高職貫通培養教學的重點。可以在課堂教學中介紹當下產業發展結構和市場經濟變化形勢，讓學生認識到獲取實用有效的專業技能的重要性。同時，讓學生放開視野，認識到具備能力和策略對自身發展的長遠意義，樹立終身發展理念。

5.重視心理健康教育，抓好心理健康教育網絡建設。隨著社會的進步，職業教育從技術型教育延伸到綜合素質的教育，具備良好的心理素質對學生今后的發展尤為重要。學校應充分意識到心理健康教育的必要性及專業性，對心理健康教育的開展提供有力保障，針對學校特點，開展符合實際情況的宣傳、指導工作，并探索針對不同階段學生心理健康需求的教育內容。

6.認真開展心理咨詢工作，通過宣傳、講解讓學生對心理咨詢有正確的認識，提供豐富多樣的心理咨詢的形式，如：個別咨詢、電話咨詢、網絡咨詢、團體咨詢、班級輔導等，為學生提供高質量的心理服務，指導學生走出心理困境。

三、結語

中高職貫通培養的學生作為一個特殊的群體，其心理健康問題需要得到社會、中職學校、高職院校和家長的高度重視，只有通過多途徑、多樣式的輔導和教育，提高其自身心理素質，才能保證學生在學習和生活中能夠全面健康的發展，成長為合格的適應社會需求的技術技能型人才。

參考文獻

[1]趙彤，錢冰冰.中高職銜接貫通體系研究[J].教育與職業，2013（32）.

[2]王琴.中高等職業教育貫通培養模式的制度與實踐[J].職業技術教育，2013（13）.