精選教學內容 傳授閱讀方法 遴選精彩語段

周安

【摘要】基于精選教學內容傳授閱讀方法 遴選精彩語段——以“《駱駝祥子》導讀”為例談“名著導讀”教學。首先分析出名著導讀教學的意義和現(xiàn)狀。其次分析出名著導讀教學的有效策略。最后分析出名著導讀可以激發(fā)學生的潛能，陶冶學生的情操，完善學生的道德品質，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，豐富學生的知識儲備，提升學生的個人文化素養(yǎng)和綜合素質。

【關鍵詞】初中語文;名著導讀;閱讀教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

伴隨著新課改的不斷深入，初中語文教材增設了“名著導讀”的內容。名著閱讀是初中語文教學的重要組成部分，可以讓學生走近經典，體味千百年來中國的傳統(tǒng)文化和民族精神，從而提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，陶冶學生的情操。語文教師引導學生通過品讀文學經典，來接受人文精神的熏陶，豐富學生的文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

以七年級教材來說，兩冊均安排了名著，每一部名著引導學生重點學習的讀書法。上冊所安排的是《朝花夕拾》《西游 ? 記》，下冊安排的是《海底兩萬里》以及需要精讀的《駱駝祥子》。這樣安排的目的在于解決如何去讀一本好書或一類書，讓學生可以更好掌握讀書的方法并增加閱讀興趣。

一、名著導讀教學的意義

在初中語文名著導讀的教學中，可以幫助學生正確認識人類文明的發(fā)展歷史。通過閱讀名著中發(fā)生的事件，使學生了解到當代時期的社會發(fā)展，加深學生對發(fā)展歷史的理解。學生在閱讀名著的過程中，可以拓展學生的思維，開闊學生的視野，促進學生開放性知識的學習。并且閱讀名著可以使學生學習到語文課本之外的知識，豐富學生的文化知識儲備，提高學生的個人素養(yǎng)和綜合素質，從而有利于培養(yǎng)學生的文學氣息，提升學生的文學素養(yǎng)，提高學生的審美鑒賞能力。學生在名著閱讀時，體會文章思想，促使學生產生情感共鳴，激發(fā)學生對名著閱讀的熱情，使學生在閱讀中積累優(yōu)美的句子，不斷提升學生的文化知識，為學生在以后的人生道路上奠定良好的基礎。

二、名著導讀教學的現(xiàn)狀

在目前初中階段的名著導讀教學中，語文教師由于受應試教育的影響，對名著并不關注。語文教師除了對名著導讀的教材資料外，沒有其他可供參考教學的資料，在一定程度上影響了教學的質量。并且由于初中階段的學生比較喜歡閱讀貼近生活、文字簡短的內容，使學生難以走進名著閱讀，理解作品的內涵。而且由于閱讀名著大部分時間是在家完成，使家長認為閱讀名著會影響學生的學習成績，阻礙了學生名著閱讀的進程。

三、名著導讀教學的有效策略

《駱駝祥子》的導讀是要求學生精讀的，要求學生學習要圈點批注的讀書方法。一節(jié)課一部名著，一種讀書方法均是極大的挑戰(zhàn)。

（一）探究式閱讀名著

在初中語文名著導讀的教學過程中，語文教師要培養(yǎng)學生運用探究式閱讀的習慣，從而使學生掌握科學的閱讀方式，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。語文教師在進行名著導讀的教學中，要為學生巧設懸疑，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如在《駱駝祥子》的名著導讀教學中，語文教師可以向學生提問：“祥子為什么執(zhí)著買一輛自己的車，在虎妞和小福子相繼去世后，祥子的內心變化是什么樣的？”語文教師可以讓學生進行小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，學生在小組合作中思考問題的同時，理解作者的寫作意圖，使學生在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，提高學生解決問題的能力。并且語文教師在學生探究閱讀的過程中，給予學生適當?shù)闹笇c幫助，引導學生逐漸產生情感的共鳴，有利于學生理解文章內容，提高學生的閱讀能力。

（二）創(chuàng)設情境教學

在初中語文名著導讀的教學中，語文教師要結合學生的實際學習情況、個性特征、興趣愛好等方面，為學生制定合理的教學方案，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性，提高學生對名著閱讀的熱情。因此語文教師可以為學生創(chuàng)設情境教學，加深學生對文章內涵的理解，體會文章的真情實感。例如在初中名著導讀《駱駝祥子》的教學中，首先，語文教師可以利用多媒體技術，為學生播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風》，吸引學生的注意力，讓學生快速地進入到當時的情境中。語文教師讓學生留意畫面和歌詞，找尋關鍵信息點，比如老北京、車夫等，自然而然引入名著《駱駝祥子》，讓學生直觀地了解老舍先生和《駱駝祥子》的影響力，激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，由于初中階段的學生對形象的東西感興趣，尤其是生動的視頻節(jié)目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學所用。語文教師可以為學生適當?shù)夭シ畔樽雍突㈡そY婚的片段，讓學生猜新娘的情況：虎妞、人和車廠劉四爺?shù)莫毶；蛘卟履锛移偶覜]來一個人來，結婚那天劉四爺一個人喝悶酒，祥子的婚姻會幸福嗎？等等，從而讓學生帶著問題去閱讀，帶著思考去閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。

（三）調整教師教學方法

在初中語文名著閱讀的教學中，教師要對教學方法進行不斷的完善與創(chuàng)新。教師只有教給學生閱讀的方法，才能引領學生走進名著的世界。首先，語文教師可以教會學生略讀和精讀。由于在課堂上閱讀時間有限，要讓學生對名著作品中非重要情節(jié)，以快速的閱讀方法瀏覽，隨意獲取一定的信息，了解文章。而對名著作品中重要的環(huán)節(jié)，要進行細讀，慢慢體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，引導學生通過對語言的品味，把握文章的藝術特點和作者的情感，獲得知識和情感的體驗。其次，語文教師要教會學生做讀書筆記。在初中語文名著導讀的教學中，語文教師要讓學生較好地領悟名著的內涵，對學生有所啟迪和感悟。因此為了讓學生更好地對閱讀的名著加深記憶和理解，要教會學生做讀書筆記，讓學生對名著中經典名句進行摘抄記錄。例如在《駱駝祥子》的閱讀中，“雨下給富人，也下給窮人，下給義人，也下給不義的人;其實，雨并不公道，因為下落在一個沒有公道的世界上。”讓學生理解句子的真正含義，寫出自己的感悟和心得，提高學生的閱讀效果。再次，對于名著導讀，在課堂上的指導是不夠的。所以語文教師可以將閱讀延伸到課外，指導學生課外也閱讀，這樣可以使學生根據(jù)自己的水平和愛好進行自主閱讀。語文教師需要對學生課外閱讀進行指導，針對學生的不同閱讀情況，因材施教來提高學生的閱讀能力，引導學生對課外閱讀名著的心得體會積累下來，教師進行不定期的檢查，來促進學生的閱讀效率，提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在初中語文名著導讀的教學中，是一項非常有價值意義的閱讀教學。名著導讀可以激發(fā)學生的潛能，陶冶學生的情操，完善學生的道德品質。通過語文教師豐富多樣的教學手段，引導學生多種閱讀方法，體會文章思想，促使學生產生情感共鳴，激發(fā)學生對名著閱讀的熱情，使學生在閱讀中積累優(yōu)美的句子，不斷提升學生的文化知識，從而提高學生的語文素養(yǎng)，提升學生的文學氣息和綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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