讓課堂“活”起來

葛玲

【摘要】隨著社會不斷發展，教育改革不斷推進，我國對人才的培養，提出了更高的要求，在教學中，更加注重學生綜合素質的提高，而對于學生創新能力的培養，也是當前重要的教學內容之一。傳統的教學方式，已不再適應新的發展目標，必須加快創新步伐，探索新的教育模式，才能讓課堂“活”起來，不斷提升學生創新能力，順應時代發展潮流。本文分析了小學語文教學中，培養學生創新能力的重要意義，闡述了在小學語文教學中，創新能力的培養途徑。

【關鍵詞】創新能力;小學語文;意義;途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文教學中培養學生創新能力的重要意義

（一）滿足社會需求

大眾創業、萬眾創新的時代背景下，創新型人才，正是社會所需求的，在小學教學中培養學生創新能力，也是教學的重要目的之一。傳統的教學方式，刻板教條，缺乏靈活性，對學生創新能力的培養，更是沒有受到應有的重視，這樣的教學方式，是不符合現代化教育對人才的需求的。而當前小學語文教學中，注重對學生創造能力的培養，能夠提升學生的綜合素質，對學生未來的發展，具有良好的促進作用，使學生成為高素質人才，能夠滿足社會對人才的需求。

（二）鍛煉學生思維

教學過程中，重視學生創新能力的培養，需要老師改變傳統教育模式，創新教學思路，學生則需要積極動腦，發揮想象，大膽創新。老師在培養學生創新能力過程中，應做到尊重學生想法，肯定他們的思維成果，鼓勵學生敢于創新，幫助學生樹立創新觀念，不斷提升創新能力。在小學語文教學過程中，老師對學生創新能力的培養，能夠鍛煉學生思維，開動腦筋，變被動為主動學習，提升學生思維能力。此外，小學時期，對學生來說，是思維形成的重要階段。在小學語文教學中，培養學生創新意識，有利于促進學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進孩子健康成長。

（三）培養良好習慣

教育改革新形勢下，對學生創新能力的培養，是對以往教學模式的改變，是教學思路的創新，需要老師不斷探索，不斷實踐，發散思維，利用現代化手段，突破原有束縛，創新課堂教學。在新的教學模式下，學生的學習會變得更加主動，更加活躍，學習對于學生來說，會有更多的趣味性。這樣一來，學生在學習中，更容易找到自信，養成良好的學習習慣，不斷提升創新能力，思路更加開闊，找到學習的樂趣。

二、在小學語文教學中，創新能力的培養途徑

（一）改變學習環境，為創新能力培養提供條件

小學階段的學生，可塑性比較強，老師應當采取各種方式，注重對學生創新能力的培養。學習環境對學生的影響是潛移默化的，一個良好的學習環境，能夠激發孩子想象力，提高學生創新能力。老師在教學過程中，要重視學習環境的創造，以往的學習，都是按部就班，課堂也是千篇一律的，不利于學生創新能力的培養。在新時代背景下，老師要創新思維，迎合時代發展需求，借助現代化的方式，改變學生的學習環境，為創新能力的培養提供條件。

1.利用音樂，營造輕松學習氛圍

小學學生在下課時間是比較活躍的，大腦處于興奮狀態，上課鈴聲一響，必須馬上進入教室，保持嚴肅的課堂環境。然而，很多時候，學生的思維不能一下子轉變過來，無法從課下的玩耍中，投入到課程的學習中，往往是老師已經開始講課，學生還沒有平靜下來，把注意力轉移到學習中，所以，上課剛開始的幾分鐘時間，很多時候，老師的話，對學生來說，是左耳朵進，右耳朵出，沒有實際效果。對此，老師可以在剛上課的小段時間里，播放一段音樂，既能讓學生把心思收回來，投入課堂的學習，又能通過音樂，活躍思維，培養學生創新意識。

2.利用動畫，營造活躍學習環境

小學的學生，對于動畫片是很癡迷的，老師可以利用這一點，將動畫與學習相結合，課堂上，通過老師講解，學生的想象空間是很有限的，如果通過動畫的形式，給學生營造一個活躍的學習環境，會極大激發學生的興趣，主動投入到課程的學習，同時，動畫的學習環境，能夠幫助學生學會觀察，各抒己見，拓寬學生想象空間，培養學生創造力。

（二）改變教學方式，為創新能力培養創造機會

隨著社會的進步，傳統的教學方式已經不能完全適應現代化教育的要求。尤其是對學生創新能力的培養，更需要改變教學方式，為學生創新能力培養創造機會。當前，互聯網背景下，多媒體教學在很多地方已經得以實現。老師應當充分發揮多媒體教學的優勢，不斷創新思路，改變教學方式，培養學生創新能力。

1.實物演示

在小學語文課本中涉及的很多物體，學生在實際生活中，很少有機會見到。單憑老師講述，并不能完全展示物體的樣子，限制了學生的理解和想象。對此，老師可以利用多媒體，進行實物演示，讓學生更加直觀地看到課本中講述的物體，拓寬思維，加深理解。例如，在學習《落花生》一課時，學生可能會產生疑問，平時吃的就叫花生，為什么課本中叫“落花生”呢？是我們平時稱呼簡化了，還是與我們接觸到的花生不一樣呢？而且，很多學生可能只是見過花生的果實，尤其是一些城市里的孩子，根本沒見過整顆的花生，不知道花生是怎么長出來的。這時，老師就可以通過多媒體，播放花生生長的整個過程，并向學生解釋，為什么課文中稱其為“落花生”。這樣一來，學生對《落花生》一課就會理解得更加透徹，幫助他們打開想象的空間，提高創新能力。

2.情境再現

在小學語文中，有些文章的內容，對于小學生來說，比較抽象，理解起來有些困難，老師則可以通過情境再現的形式，讓課文內容更加生動地表現出來，帶學生進入情境，親身感受。例如，在學習古詩詞《清平樂 村居》時，可以通過多媒體，播放詩中情境：又低又小的屋檐，溪邊長滿了小草，滿頭白發的老人。大兒子在溪東鋤草，二兒子正在編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著蓮蓬。課件播放之后，讓學生發揮想象，構思詩中畫面，融入自身理解，拓寬思路，創新思維。

3.合理引導

在小學語文的學習中，有些內容對學生來說晦澀難懂，學生不知道從哪下手，沒有一個清晰的思路，這個時候，老師合理引導，能夠幫助學生打開思路，找到突破點，抓住文章核心內容。例如，在學習《假如沒有灰塵》一課時，講課之前，可以先引導學生思考：“灰塵在我們的生活中，是令人厭惡的，灰塵影響衛生，甚至給我們帶來疾病。但是，灰塵有沒有好的一面呢？”拋出問題，讓學生帶著疑問，沿著老師的思路，發揮自己的想象，然后讓學生發表自己的看法。之后，再帶大家一起學習這篇文章，看看文章都是怎么看待灰塵的，同時，還可以利用多媒體，播放灰塵反射七色光，灰塵的吸濕性能等等相關內容，幫助學生理解，提高學生創新能力。

總而言之，時代的發展，對教學提出了更高要求，同時，也為教學提供了創新條件。作為老師，一定要緊跟時代步伐，巧妙利用現代化的教學手段，積極探索，不斷創新，重視培養學生創新能力，提高學生綜合素質，讓課堂“活”起來，促進學生健康成長。

參考文獻

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