轉(zhuǎn)“危”為“機(jī)”

許舟

【摘要】在信息化迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)生使用智能手機(jī)已經(jīng)司空見慣，手機(jī)游戲已逐漸成為小學(xué)生課余娛樂(lè)的重要部分。很多家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子沉迷手游的行為嗤之以鼻，但又拿不出行之有效的解決方法。筆者認(rèn)為孩子打手機(jī)游戲，應(yīng)該分兩方面看待：一方面，長(zhǎng)時(shí)間沉迷嚴(yán)重傷害小學(xué)生身心健康，這種行為不可取;另一方面，手機(jī)游戲從內(nèi)容到設(shè)計(jì)都能夠牢牢地抓緊小學(xué)生的心，其中一定有值得教育工作者去借鑒和學(xué)習(xí)的部分，把這些經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)剡w移到教學(xué)中去，不失為轉(zhuǎn)“危”為“機(jī)”的一種策略。

【關(guān)鍵詞】王者榮耀;手機(jī)游戲;沉迷;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)代生活中，人們不斷地追求快捷、便利，手機(jī)成了生活中最重要的組成部分之一。人們?cè)谑謾C(jī)上花費(fèi)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，其中手機(jī)游戲又占了很大一部分時(shí)間。調(diào)查表明，迷戀手機(jī)游戲的人群越來(lái)越低齡化，小學(xué)生迷戀手機(jī)的人群也越來(lái)越大。面對(duì)社會(huì)輿論壓力，騰訊推出了“史上最嚴(yán)防沉迷”措施，包括“12周歲以下未成年人每天限玩1小時(shí)，12周歲以上未成年人每天限玩2小時(shí)”，然而半年之后收效平平，孩子們對(duì)手游的癡迷濤聲依舊。筆者，不禁要問(wèn)手機(jī)游戲有何魅力讓孩子們?nèi)绱税V迷？

一、抓住沉迷主因——手機(jī)游戲折射了孩子的渴望

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，孩子們沉迷于手游的原因是多樣的，社會(huì)各界對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)知也趨于多元，有的認(rèn)為是孩子逐漸成長(zhǎng)不服管教，有的認(rèn)為是游戲公司缺乏監(jiān)管肆意“放毒”，也有的認(rèn)為是學(xué)校和家庭的教育不能與時(shí)俱進(jìn)，就連中央級(jí)媒體三次評(píng)論文章的觀點(diǎn)也大相徑庭。面對(duì)眾說(shuō)紛紜，筆者認(rèn)為其中的主因是：成長(zhǎng)需求的缺失導(dǎo)致了游戲的沉迷，孩子們通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲填補(bǔ)了內(nèi)心的空缺。手機(jī)游戲的沉迷本質(zhì)是渴求的沉溺。

（一）陪伴的渴求

社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展條件下，多數(shù)家長(zhǎng)都忙于打拼，很少有時(shí)間陪伴孩子，走進(jìn)孩子內(nèi)心世界。孩子對(duì)于家長(zhǎng)的缺位慢慢習(xí)慣，取而代之的是手機(jī)。手機(jī)游戲又是孩子的首選。

（二）尊重的渴求

成長(zhǎng)中的孩子比大人更亟待得到外界的尊重和認(rèn)可，甚至渴望一夜成為理想中的大人，充分體會(huì)自身的價(jià)值感。現(xiàn)實(shí)中，很多孩子們?cè)诶蠋熌莾菏墙逃膶?duì)象，在家長(zhǎng)面前是管理的對(duì)象，而在網(wǎng)絡(luò)游戲中卻可以與成年玩家同臺(tái)競(jìng)技、實(shí)力比拼。不少孩子在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏掌聲，卻在虛擬游戲中獲得了尊敬，建立了自信。

（三）溝通和社交的渴求

網(wǎng)絡(luò)游戲既是游戲更是溝通交流的平臺(tái)，當(dāng)一款游戲流行，孩子們會(huì)有從眾心理，甚至?xí)?dān)心，如果不了解，就無(wú)法加入小伙伴的聊天話題。 因此，玩手游有時(shí)候也是一種社交需要。

二、正確認(rèn)識(shí)游戲——手游是把雙刃劍

很多人認(rèn)為游戲與教育是兩不相關(guān)的概念。其實(shí)，在詞源上，希臘語(yǔ)中的游戲（paidiá）和教育（paideía）這兩個(gè)詞的詞根是一樣的，都指稱兒童（pais）的活動(dòng)。教育家陶行知主張“玩中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。把游戲和學(xué)習(xí)完全對(duì)立，本質(zhì)上是一種錯(cuò)誤的教育觀。習(xí)主席曾指出，過(guò)不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)就過(guò)不了時(shí)代關(guān)。電子游戲已經(jīng)發(fā)展成一門獨(dú)立的藝術(shù)，好的游戲包含了教育的種種可能，完全可以成為教育過(guò)程中的有效手段，需要我們辯證地分析看待。

（一）手機(jī)游戲的積極作用

1.豐富學(xué)生課余生活。現(xiàn)代家庭一般為三口之家，特別是在城鎮(zhèn)化背景下，人們脫離了傳統(tǒng)的幾代同堂的格局。在這種情況下，小學(xué)生回家之后缺少年齡相仿的玩伴，為填補(bǔ)這樣的空缺，手機(jī)游戲給孩子們帶來(lái)心理上的滿足。

2.提高智力與邏輯思維能力。從手機(jī)游戲類型來(lái)看，動(dòng)作類和競(jìng)技類游戲占游戲總量的百分比超過(guò)休閑類游戲，而前兩種游戲則需要較好的空間想象能力與游戲策略分配能力，在這種游戲情景中，小學(xué)生提升了應(yīng)變能力與邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生正處于知識(shí)汲取與探索的階段，他們獨(dú)自探索并領(lǐng)悟游戲規(guī)則，本身就是學(xué)習(xí)規(guī)則并運(yùn)用規(guī)則的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自我認(rèn)可度提高，自信心提升，這些都有助于提升他們探索新鮮事物的勇氣。

（二）手機(jī)游戲的消極影響

1.視力衰退，影響身體發(fā)育。長(zhǎng)時(shí)間盯著手機(jī)屏幕，會(huì)造成用眼疲勞，視力衰退;小學(xué)生使用手機(jī)游戲大部分是坐著或者躺著，長(zhǎng)此以往則會(huì)運(yùn)動(dòng)不足，造成肥胖，給身體帶來(lái)負(fù)面影響。

2.游戲成癮，性格孤僻。兒童癡迷手機(jī)游戲可以帶來(lái)掌控感、成就感、滿足感，在真實(shí)生活中受挫時(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲可以起到及時(shí)撫慰的作用。但是這種撫慰是有后患的，成癮、暴力、多動(dòng)、注意力不集中，最可怕的是減少對(duì)真實(shí)世界的興趣，會(huì)使人產(chǎn)生回避真實(shí)世界的心理特點(diǎn)，甚至難以正常生活。

3.影響學(xué)習(xí)成績(jī)。部分老師反映，不少學(xué)生因課余時(shí)間玩手機(jī)游戲?qū)е律险n注意力不集中，跟不上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，致使在學(xué)習(xí)上形成惡性循環(huán)，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心與興趣。

三、直面危機(jī)——手游化“敵”為“友”

面對(duì)這來(lái)勢(shì)洶洶的手游大軍，一味苦口婆心地勸說(shuō)，一味嚴(yán)防死守地控制，不是解決危機(jī)的有效方法。筆者以為，轉(zhuǎn)“危”為“機(jī)”才是解決問(wèn)題的上上之策。筆者從兩方面來(lái)化解危機(jī)，尋找生機(jī)：一方面，重新審視親子關(guān)系，建立更親密健康的親子關(guān)系，抵抗不良因素干擾。另一方面，吸取手機(jī)游戲中的優(yōu)點(diǎn)，帶入課堂，服務(wù)學(xué)生，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（一）治愈危機(jī)的良藥：親子關(guān)系的“重建”

如果說(shuō)手機(jī)游戲是一場(chǎng)洪水，那么首先迎接挑戰(zhàn)的就是親子關(guān)系這塊防波堤。而往往卷入洪流的孩子，就是防波堤出了問(wèn)題。愛與尊重才是親子關(guān)系建立的基礎(chǔ)。愛是人類的一種本能。有些家長(zhǎng)認(rèn)為：給孩子最好的生活條件，給孩子最好的物質(zhì)條件是表達(dá)愛的最好方式。其實(shí)不然，陪伴是最長(zhǎng)情的告白。愛不僅是物質(zhì)的滿足，更是精神的充盈。教學(xué)實(shí)踐中，筆者要求家長(zhǎng)做到每天半小時(shí)。這個(gè)時(shí)間可以用來(lái)進(jìn)行一次談心，或是一次比賽，或是一起閱讀。在日積月累的點(diǎn)滴中，親子關(guān)系將會(huì)越來(lái)越牢固。只有牢固的防波堤，才能幫助孩子抵御來(lái)自外界的誘惑和陷阱，幫助孩子經(jīng)歷風(fēng)雨后依然茁壯成長(zhǎng)。親子關(guān)系影響著孩子的一生。良好和諧的親子關(guān)系使孩子更加自信、更加活潑，也更有底氣。

（二）化解危機(jī)的新藥：教育教學(xué)中的“游戲化”

課堂中加入游戲元素已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題。古已有之，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”玩是人的天性，游戲更是孩子們的至愛。教育家陶行知也主張，讓孩子在“玩中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。以手機(jī)游戲《王者 榮耀》為例，游戲的內(nèi)容豐富，充滿著大量的歷史人物。在課 堂中，我們以游戲中的人物做楔子，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生由對(duì)游戲的熱情一下子轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。不僅如此，由于游戲中歷史大多是野史，教師還可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生還原歷史，糾正“三觀”，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在手機(jī)游戲中也常常會(huì)出現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲，如數(shù)獨(dú)、華容道等等。這些游戲不僅考驗(yàn)孩子的記憶力，更是培養(yǎng)孩子的思維能力。在課前，教師不妨直接引入游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)孩子上課的積極性。興趣是最好的老師，孩子們也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)更感興趣。由此看來(lái)，手機(jī)游戲資源進(jìn)入學(xué)校課程還是有可行性的。當(dāng)然，教師也不要生搬硬套。多研究多實(shí)踐，準(zhǔn)確切入，合理使用，才能讓它的資源更好地為課堂服務(wù)。

綜上，手機(jī)游戲既有其積極的一面。它讓孩子尋找到久違的快樂(lè)，它讓孩子更愿意交流。它考驗(yàn)著親子關(guān)系是否牢固，也考驗(yàn)著老師是否能巧妙運(yùn)用。手機(jī)游戲又有著消極的一面。它考驗(yàn)著孩子的自制力是否夠強(qiáng)。它考驗(yàn)著家長(zhǎng)是否有足夠的耐心來(lái)引導(dǎo)。我們要認(rèn)清它的兩面性，善加利用，揚(yáng)長(zhǎng)避短。家長(zhǎng)監(jiān)督下，合理控制孩子手機(jī)游戲時(shí)間。教師指導(dǎo)下，把游戲帶入課程，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。兩者結(jié)合發(fā)揮手機(jī)游戲真正的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]燕到成.中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的心理成因與教育應(yīng)對(duì)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014（2）.