循序漸進巧設計 翻轉創新意更濃
——基于微視頻在小學書法教學中的實踐與思考

隨著科技的進步和社會的發展，現代媒體技術也在不斷進步，為視頻內容服務于教與學提供了極大的便利。而學生的學習內容也不斷增加，信息量越來越大。因此，高效地教學工具和手段顯得尤其重要。作為一名小學語文和書法教師，筆者深深體會到，只有對新技術和教學理念保持足夠的好奇心和敏感，積極探索新技術和新理念在教學實踐中的應用，才能豐富教育生活，并活躍于未來的教育舞臺上。

近幾年來，有一股新的教學力量出現在小學寫字（書法）教學中，那就是“翻轉課堂”。何為“翻轉課堂”呢？翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，學生通過教師制作的微視頻進行自主學習，在課堂教學中提出問題，和其他同學一起解決問題，而教師在其中就是一個引導者的身份。這種新型的教學模式正在我們的教學中生根發芽，不斷沖擊著傳統的教學模式。在此，筆者以《橫折彎鉤》習字教學為例，運用翻轉的模式進行教學，良好的教學效果讓筆者意識到：教無定法，每一種教學方法都有著自己的利弊，教學只是為了學生的學服務的，只要能讓學生學得開心、輕松，那么教師的“教”就可以有不同的姿態。傳統式的“循序漸進”讓學生慢慢走入課文，新穎的“翻轉課堂”可以不斷提高學生的自主學習能力。

一、教學中踐行理念

在教學實踐中，筆者運用翻轉課堂的模式進行教學，首先通過微視頻的觀看，讓學生針對微視頻的提示完成以下任務：

找一找：在小動物的身上你能找到什么筆畫？（觀察圖1、圖2）

（圖1）

（圖2）

寫一寫：仿照例子，練習書寫基本筆畫。

（圖3）

（圖4）

初級任務：臨寫“九”和“風”字。

高級任務：在生活中尋找帶有這兩個筆畫的字，寫一寫。

本次書法課堂的研究，我們不難發現，傳統課堂與翻轉課堂存在著很大的不同。

1.教學角色的定位有所不同。

在傳統課堂中，教師的語言比較多，只要處理得當，就能讓學生學得扎實，學生的主體地位也能有所體現。在翻轉課堂中，教師完全處在引導者的位置上，在適當的時機，給予學生幫助。

2.學生的“學”有所不同。

從教師的“同學們，我們先來看看你們完成自主學習任務單時都留下了哪些問題？”這句話，我們能發現翻轉課堂和傳統課堂的區別。在上課前一天，教師已經把課堂上要學習的內容制作成了微視頻并放到了學校的公共學習平臺上，學生放學回到家，就可以登錄這個學習平臺觀看視頻，學習第二天課堂上涉及的知識點，在這個平臺上，學生還可以在線和同學、教師討論，在線做作業提問題。翻轉課堂讓學生成為課堂上的主角，讓被動學習成為自主學習，課堂主要用來給學生回答問題，學生不僅可以學到課本上的知識，還能舉一反三學習到其他知識。而傳統課堂中，主要是由教師提出問題，在教師的不斷引導下，學生找出解決問題的方法。

二、教學中明確優勢

從本次教學實踐中，我們可以看出微視頻在習字課中的應用，主要具有以下幾點優勢：

1.教學時間較短，容易被小學生接受和理解。在習字課中，微視頻的時間一般有5～8分鐘，最長不超過10分鐘，時間控制比較合理。小學生由于理解能力有限，對學習的興趣還有待開拓和激發，視頻時間過長的話，學生容易出現看了后面又忘記前面知識的現象。

2.教學內容短小精悍，提高教學的效率。通過微視頻進行習字課，有利于突出習字課課堂教學知識點，包括重點、難點、疑點內容等。在以往課堂教學中，不乏學生對我們說：“老師，這節課好難！”“在課堂上感覺自己已經學會了，為什么過了一兩天，這些內容都忘得差不多了！”“老師，你講了很多內容，我可能記不住那么多，可不可以錄音回家聽呢？”……在平時習字課中，筆者會從字的淵源、構成和筆畫，以及這個字在現代生活中的使用進行展開。通過微視頻，可以更好地把某個重點通過視頻這種可視化形式傳達給學生，讓他們更好地理解。另外，值得一提的是，微視頻還可以通過反復循環觀看，更好地幫助學生鞏固知識點。

3.資源容量較小。從大小和存儲來看，微視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式是支持網絡在線播放的流媒體格式，方便教師和學生之間隨時隨地互動和交流。并且，一個微視頻一般是一到兩個主題，研究來源于教育教學具體實踐中的具體問題，主題突出，內容具體，可以更好地服務于教與學，提高教學質量。

三、教學中享受收獲

微視頻在習字課中的應用主要分三個連續時間段和可利用的、隨機的碎片化時間，不同時間段的實踐應用，也為習字課帶來不一樣的收獲。

1.課前段，助力學生進行預習。在語文學習中，我們將習字課相關的微視頻以及本課程的重點、難點和疑點相關問題發放給學生和家長，建議他們抽空一起觀看，也可以讓語文課代表在教室中利用自習時間進行播放，幫助大家對即將學習的內容進行預習，為習字課的開課做準備。

2.課中段，幫助教與學。在組織課堂教學中，教師根據授課內容和進度，可以完整播放微視頻，也可以分段播放微視頻，又或者根據教學需要隨時播放，隨時暫停，幫助學生在腦海中形成深刻的記憶，同時也有助于提高教師的教學效率和教學質量。

3.幫助學生復習。為了提高和鞏固習字能力，復習可謂是學習非常重要的階段。我們致力為學生提供大量有利于復習、豐富教學內容的微視頻，讓學生可以有選擇性地觀看和復習課堂前和課堂上教學的內容，查漏補缺，為學生提供教學內容的保障。

4.碎片段，促進學生自主學習。通過多次使用微視頻教學，筆者發現碎片化學習要求微視頻具有內容保障，同時具有一定的趣味性和挑戰性。利用微視頻碎片化學習，現已成為學生自主提高習字能力的一個重要途徑。

習字課是學生基礎課程。我們在運用微視頻輔助學習的時候，除了要考慮內容的精煉、方法的精準以及界面風格的簡潔外，還要注重生活情景的融入。通過角色設定，為主體性、趣味性提供更多的可能，為內容呈現和活動的設計提供更多可供參考的教學方法和方式，使習字課對學生保持持久的吸引力。同時，還要讓家長參與學生學習生活以提高學習的積極性。

教是為了不教，學是為了成長。在教學的道路上，每個教師有著自己的教學思想。固然，翻轉課堂的理念是先進的，方法是新穎的，但是它畢竟正在研究實踐中，我們需要根據不同情況進行選擇使用。傳統課堂中，教師的主要地位可能是比較明顯的，但是，大部分學生已經習慣于這類教學形式，改變是無法一蹴而就的。總而言之，兩者互有利弊，作為教師，我們需要機智地教學，靈活運用各種教學方法，為的是讓學生的習字不僅是多姿多彩的，更是高效且快樂的！