教育管理信息化新發展:走向智慧管理 文/胡振川

關鍵詞：教育管理信息化 ? 智慧管理 ? 途徑

智慧教育管理模式是我國現代教育發展的產物，而智慧管理的最終目的是實現課堂教育學生主體的教學模式，讓學生感受到學習的重要性進而調動學生學習的積極性。我國對于學生教育的重視程度在不斷的提升，因此教師行業的教學門檻也在不斷的提高。以往的課堂教學中教師在教學中占有絕對的主導地位，極易引發學生厭學的心理，讓教育消極的情況頻頻發生。智慧管理模式能夠有效拉近師生之間的聯系，完善教育制度，調動學生學習的積極性，促進我國教育事業的進一步發展。

一、智慧管理

（一）智慧管理內容

智慧管理是指將外界發出的需求信號通過智慧管理云平臺系統進行智能處理，繼而給教育管理者提供相應的技術支持，實現教育管理的智慧化管理。智慧管理作為一種創新性的管理模式，它能夠有效促進教育管理信息化的全面發展，對教育進行監督、管控，實現教育的智能化決策。

（二）智慧教育管理的特征

1.可視化特征

智慧教育管理的可視化特征是傳統教育管理中并不存在的主要特征之一。教育管理者可在可視化信息管理系統中選擇圖表、視頻以及3D立體場景等模式中來查詢信息，管理者能夠通過這些模式直觀的看到數據之間的聯系，進而對其結構關系有一個更加明確的特征。智慧管理的可視化信息管理系統還能根據數據屬性值對數據進行多維度的數據處理，進而幫助管理者快速精準的預測風險。

2.智能診斷特征

智慧教育管理的智能診斷特征是指其管理系統通過對采集到的數據信息進行分析處理，找出數據信息中有使用價值的信息提供為管理者，管理者可憑借該信息輔助管理者查找管理工作中存在的問題。

3.自動調節特征

智慧教育管理的自動調節特征是指管理系統能夠通過對外界環境的感知，繼而對教室、圖書館、辦公室等區域的光線、溫度、濕度等環境指標進行智能調節。

4.提升決策正確性特征

管理者可以利用智慧教育管理系統對學生的成績信息、家長的反饋信息以及教師的教學信息進行收集，利用大數據技術對收集到的信息進行匯總、挖掘、分析，進而獲取有規律的可用信息，利用智慧管理系統自帶的智能診斷對可用信息進行分析，教育管理者可利用智慧管理系統的分析結果作為決策的依據。

（三）智慧管理智慧性的主要表現

1.能夠對數據進行分層挖掘

我國教育管理信息化建設已經趨近于完善，教學信息數據庫學生個人基本信息數據庫也基本成型，智慧管理中的大數據技術以及云計算等高新科技技術能夠對數據庫中的數據資源進行整合分析，才用特定的挖掘工具將其中的重要核心信息從龐大的數據中挖掘出來，并找出其中隱藏的關聯規律，管理者可充分利用這些規律信息對管理工作進行完善。它為管理者提供了個更加全面和更加準確的數據，幫助管理者規避了經驗主義式風險，提升教育管理決策的科學性。

2.減少管理者的管理負擔

智慧管理系統會利用其擁有高端科學技術處理教育數據信息的優勢，能夠提升數據信息處理的及時性和準確性，進而提升自動化管理程度，降低了管理者的管理負擔。隨著智慧管理系統的普及，管理者的管理流程在不斷精簡，教育管理的成本也在隨之降低，智慧化管理模式還提升了管理者應對突發事件的應急能力，提升了管理者教育管理的效率。

二、智慧管理的流程分析

（一）對教育管理數據進行管理

智慧管理主要是通過利用電子監控設備以及傳感設備對教師教學過程、學生的學習過程、學校的教學資源設備以及學校的校園安全進行全面的智能監控，進而實現對教育管理數據的記錄管理。

（二）對教育管理數據進行分析和預測

教育管理者可通過智慧管理云平臺數據庫中采集的相關教育信息進行分析。通過選取相應的信息分析處理方法，對教育數據信息進行處理，進而找出數據信息中的重要的潛藏信息。

如教育管理者通過分類、序列、回歸等的信息分析處理方法對教育數據信息進行處理，進而提取出數據信息中有價值的信息，通過這些信息對教育管理工作進行反饋，幫助教育管理者及時發現管理工作中存在的問題并進行完善。此外，還能通過深挖數據信息來預測教育領域未來的發展變化，提前做好應對措施，降低教育管理風險，推動學校教學工作的順利開展。

（三）通過可視化特征提升管理者的決策效率

由上文可知智慧管理有著可視化的特征，因此管理者可利用智慧管理云平臺系統對數據庫中的數據進行分析處理后，利用智慧管理的可視化視頻圖像管理系統來將處理的數據以圖表的形式或者視頻的形式進行展示，幫助管理者直觀的料及到教育管理系統的情況，進而提升管理者的決策效率。

（四）可將管理指令及時發放到各層級

當管理者的指揮決策形成后，管理者可利用智慧管理云平臺系統將管理指令直接下發到各層級的管理者，全部在職教育管理者都能在智慧管理云平臺系統及時獲取管理者的決策信息，全部在職教育管理者將決策內容和具體的實施措施機及時實施到管理工作之中，進而提升管理者的管理水平。

三、教育管理信息化的現狀分析

我國教育管理信息化管理模式雖然在2013年就被推出，但完全理解教學管理信息化管理模式人員并不多，導致建設信息化教育受到了阻礙。部分學校對教育管理信息化的基礎設施軟件并不了解，因此學校對于新型產品資金投入的部分較少，導致學校信息化課程無法進入。同時教學管理者的信息化素質不高，教育管理信息化程度比較低，在智慧管理中，仍舊需要管理人員參與到數據統計之中，再加上教師的教學思想被傳統教學所禁錮，使得教育智能化不能完全被實現。

四、走向智慧管理的具體途徑

隨著我國經濟實力的增強，我國教育管理信息化也找到了新的發展——智慧管理。由于信息化教育系統已經不能滿足教育發展的需求，再加上智慧管理系統在不斷的完善，因此在院校教育管理工作中利用智慧管理系統能夠實現院校教育資源的有效利用為社會培養出高素質可塑造性的人才。因此，各院校需要明確的智慧管理策略，解決教學過程中存在的問題，輔助教育管理朝向智能化的方向發展。其次，對智慧管理系統進行監督管理，確保智慧管理系統中數據信息的安全，因此需要在智慧管理系統中添加保密裝置，增加智慧管理系統中數據信息的安全性。最后，實現院校各部門的信息共享，通過制定統一的數據資料格式，便于管理能夠及時查看各部門的數據信息，來幫助教育管理者進行實施管理。

五、結語

我國教育管理信息化新的發展方向就是智慧管理。我國科學技術水平的不斷提升，智慧管理中云計算、大數據等高端技術能夠有效改善學生的學習質量，提升學生的學習水平。在智慧管理是我國教育管理發展的必然趨勢，在教育管理中應用智慧管理系統，能夠幫助教育管理者對教育工作的開展情況進行全方位的了解，而智慧管理系統為管理者提供的分析數據能夠為管理者的科學決策提供相應的借鑒依據。智慧管理系統還能減少教育管理者的工作輕度，幫助維護人員及時發現管理工作中存在的問題并進行處理。

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（作者單位：保定幼兒師范高等專科學校）