走出沉默，讓童言飛揚

關鍵詞：課堂氛圍 ? 課堂教學 ? 發言興趣

想要使語文課堂氣氛活躍起來，就必須讓小學生在課堂上能夠“飛揚”，將教學情境進行創設，對學生主動發言給予激勵，將學生積極發現、思考、解決問題的風采充分的展現，使語文課堂氣氛得以激活，通過美感教學將語文課堂的魅力充分體現出來。語文課堂的特點主要有四個方面，一是知識性，二是智力性，三是情感性，四是趣味性，所以，在語文課堂中，要將學生的主體地位進行發揮，將首問權向學生進行交還，使學生在問題翻轉中不斷提升。

圖一

從圖一可以看出，當前對學生發言產生影響的因素主要是教師應用的教學方式落后，其中語文課堂上重視知識的灌輸的教師占比70%，而學生發言給予重視的教師占比不足10%，還有一些教師認為，對學生的發言情況視學生自身而定，這些教師占比近20%，可以看出，這些教師對于學生學習方法的傳授不重視，使得學生的思維受到約束，這對于學生聯想性、發散性思維的培養是不利的，因此，便出現了學生的發言不積極的現象。倘若教師未對這一問題給予重視，就會使學生的思考能力缺失，使課堂發言能力不斷降低。因此，我們必須對小學語文課堂中，小學生的發言給予鼓勵和支持，這也成為當前教師和家長共同關注的一個重要課題。如何在語文課堂中激發學生的發言興趣呢？個人認為可以從以下4個方面入手。

一、創設氛圍，勇敢發言

語文新課標中提出，每個公民必須掌握的技能之一就是口語交際能力，要對學生的傾聽、表達以及應對等方面的發展給予重視，使學生間友好交際的素養得以提升。對于小學語文教師來說，要將寬松的課堂氛圍進行營造，結合具體情況將和諧的學習氛圍進行創設，將自主、互動交流空間向學生進行提供，使學生的積極發言得以有效保障。

例如，教師在學生發言過程中，可以這樣說：“親愛的同學們，你們真是太棒了，請給為他鼓掌！你將老師沒有想到的內容講了出來，你的想象力太豐富了，我為你點贊?！弊鳛榻處熞环矫嬉獙Πl言的學生同等對待，不單單要熱情，還要有耐心，將學生的全面發展作為重點，另一方面對于回答正確的學生，要給予鼓勵、贊揚和認可，同時將學生的思維進行引領。針對回答不正確的學生，要耐心的講解，對其進行有效的引導，讓學生不要感到害怕、害羞，使學生能夠在課堂發言中更加的認真、仔細。所以，教師要對小學生的暢所欲言給予鼓勵，將小學生舉手發言的特質進行培養，使他們能夠敢發言、想發言、愛發言，將自己的胸懷放開，使自己的所思、所想盡情的表達，給學生們足夠的時間來發言，使所有學生都得到帶動。唯有如此，教師才能夠知道學生有沒有完全的掌握和理解。此外，對于班級中內向、害羞的學生，就要走進學生的內心，對他們打破發言的緊張感給予幫助，使他們有底氣、有信心，將這種膽怯進行慢慢的克服。最后，在課堂發言過程中，教師要將發言的壟斷情況全面打破，千萬不要只將機會和時間只留給“好”學生，要以學生的全面發展為目標，將發言機會、時間向每位學生進行提供，使學生的發言得以帶動。

二、創設情景，喜歡發言

想要使學生喜歡上發言，學生就要將教材吃透，將課文中的重點、特色的內容作為重點，將自己的情趣融合在一起，教師將情景進行創設，將突破點進行發掘，學生只有全面理解教材，才能有言可發，才能運用自如。

例如，在學習《小小新聞發布會》時，教師想要將學生喜歡發言的欲望進行激發，在課前，教師可以告訴學生要對電視、電臺等新聞機構進行關注，對他們的新聞發布會現場進行了解，例如現場是怎樣布置的，有何種設備等，了解這些后，讓學生以教室為背景，來將一個小的發布會現場進行布置，對真實情景進行模擬，使學生的激情激發出發，就會爭后恐后的發言和交流。

在學習《天游峰的掃路人》時，教師可以將問題進行引入，使學生進行回憶，以前學習過的寫人的文章有哪些，讓學生們挨個回答，有的學生會說林肯總統，有的學生會說斯帕拉捷等等，接著可以提問這些人的特點等。之后再將今天學習的掃路人進行引入，讓學生們想象一下這是什么樣的人？這時，教師可以讓四名學生形成一個小組進行討論，之后讓學生們舉手發言，將自己的見解進行表達，通過學生爭先恐后的搶答，使學生們的興趣高漲，打開學生的思維。通過情景的創設，將學生的發言興趣調動起來，在交流過程中將掃路人的不同之處進行體會，一方面學得愉快，另一方面印象深刻。

三、構建平臺，多多發言

當前，在教師面前的一個問題就是怎樣將平臺進行應用，對使小學生在語文課堂上的發言進行推進。由于新課改中明確指出，通過自主、合作、探究的方式，將學生的創新能力進行培育，在對平等互動的教學理念進行倡導的過程中，將這一目標實現的重要手段就是有效的課堂發言。所以，必須從新的高度來對課堂發言這一內容進行全新審視，其不單單是普通的教學手段，同時也是特殊的教學技能，那么就必須將這一技能與教學進行融合，向學生的內心進行深化。教師可以啟發、引導等方式，將適宜的教學平臺進行構建，使學生多探究、多發言。

舉個例子，在學習古詩時，可以將常規教學進行打破，將教學目標進行改進，一是利用微課學習，將詩句中的重要詞語、關鍵詩句的意思進行理解和解釋;二是利用合作學習，將詩歌中的文字進行理解，將特殊物質的品質進行感受，對作者的情感進行體會;三是利用自主探究，對寫法進行體會，同時在實際中進行應用。在學習過程中，教師要將課堂的主動權向學生進行交還，使學生能夠在互問、互答過程中，將問題點找到，將奧秘進行發現。要課堂快完成時，將一個問題留給學生，古詩中有哪些地方是相同的，通過這樣的平臺將學生發言的潛能進行發揮，使學生盡可能多地發言。在這種情況下，教師不單單是知識的傳播者，同時還是教學的組織、引導者，與學生進行平等的對話，同時還要控制好課堂秩序，將微課、小組合作等平臺在小學語文課堂發言中進行落實。

四、多樣教學，享受發言

由于小學生的好奇心強，表現欲很強，他們愿意玩游戲，也愿意動手，教師可以將這些特點進行利用，在課堂上，教師可以將比賽、游戲以及辨論等加入進來，一方面使小學生發言的積極性得以調動，使他們能夠對學習進行全身心的投入，另一方面讓學生們感受到學習是非常愉快的事情，使他們在快樂的氛圍中學習。例如，教師可以在識字教學時，將猜迷的方式進行應用，它的效果與常規方法進行比較要好很多。通過小組競賽、分組學習等，一方面使學生團結合作精神得以培養，另一方面使學生形成較強的競爭意識，在競賽過程中，使學生的學習效率提升。通過辨論使學生的才智得以施盡，使口才得以鍛煉，使學生自身的精神需求得以滿足，從而使學生的發言興趣得以激發。

五、結語

總而言之，小學語文課堂發言能夠使學生的思維能力提升，通過教師對小學生提出的問題質疑給予鼓勵，使活動興趣激發，對學生的思維進行引領，對拓展給予重視，使小學生開放性思維、創新性思維得以培育。教師要將互動平臺進行構建，對于學生羞澀、自卑心理的克服給予幫助，利用自主合作探究，使學生能夠暢所欲言、積極發達自己的想法和意見，對學生勇于發言、積極發言給予激發，使小學生真正的敢于、樂于、勤于發言。

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（作者簡介：柳文萌，學歷：碩士研究生，單位：廣東省佛山市三水區西南街道第九小學，研究方向：教育。）