兒童教育不應(yīng)過度逐利

本刊編輯部

眾所周知，在針對兒童的幼兒園教育、義務(wù)教育等常規(guī)教育之外還存在著一個巨大的教育空間和市場，包括民辦教育、課外培訓(xùn)、教育科技企業(yè)等等類型和主體，他們主要提供家長付費購買的教育服務(wù)，可以定義為盈利性機(jī)構(gòu)。隨著國家二孩政策的出臺和國內(nèi)中產(chǎn)階級規(guī)模的增長，其中的市場空間還會進(jìn)一步擴(kuò)大。

當(dāng)前，兒童教育領(lǐng)域亦是海水與火焰交織。火爆的課外補(bǔ)習(xí)、一味的爭搶生源對青少年身心健康、教育公平等造成了傷害，過度逐利也日益成為一個社會問題。2018年底，教育部和各有關(guān)部門聯(lián)手為教育培訓(xùn)市場降溫，重磅出臺了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，意見明確提出“要遏制過度逐利行為”，通過多種措施來叫停。

每一個周末，我們總能看到眾多孩子家長，背著沉重的書包或者樂器等等，奔走在一個甚至幾個補(bǔ)習(xí)班中，夢想著讓孩子成為鋼琴家、畫家、數(shù)學(xué)家……在孩子們的童年，大人們給了他們太多沉重的壓力，整個社會與教育都有一個“逐利”的影子，功利化在其中推波助瀾。

教育行業(yè)本應(yīng)是個“慢行業(yè)”，就好比種植瓜果蔬菜，違背自然規(guī)律使用化學(xué)藥劑催熟的，味道比不過自然熟的是一個道理。拔苗助長、過早開花的結(jié)果可能是花會開得很丑。

在時代發(fā)展背景下，各種各樣的兒童教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運而生也反映出了市場的需求，而擯棄過度逐利思維，結(jié)合兒童成長的特點，優(yōu)化課程含金量、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升品牌價值是他們更應(yīng)該努力實踐的課題。

允許孩子做孩子，努力讓每個孩子都能擁有一個更快樂、更難忘的童年，考驗的也是成人的智慧和開放意識的覺醒。我國對“減負(fù)”的治理正在上升為對良好教育生態(tài)的構(gòu)建，樹立正確的兒童觀、教育觀，幫助他們完成除了分?jǐn)?shù)之外的德智美體的全面成長，這是孩子們今后成為棟梁之材的基礎(chǔ)。

半個世紀(jì)前，以“甘當(dāng)駱駝”的精神踐行平民教育，陶行知用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心為中國教育探尋出了一條新路。他曾這樣說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。每個孩子都有獨一無二的天賦，只要加以引導(dǎo)和重視，他們定會是了不起的人。”