教育學生的四種有效方法芻探

謝振宇

摘 要：教師是學生成長道路上的重要引路人，教師的教育方法影響著學生的健康成長。教育是一種藝術，教師教育學生時應該冷靜、寬容、適當沉默、適度懲罰，采取最有效的教育方式，最大化地發揮教育功效，促進學生成長成才。

關鍵詞：班主任工作;教育藝術;教育方法;冷靜;寬容;沉默;懲罰

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0016-01

在我國教育界有個經典的教育故事：教育家陶行知先生在其任校長期間，曾經發現有個男生拾起一塊磚頭企圖傷害其他同學，他當機立斷地阻止了該學生的錯誤行為，并將其帶回辦公室。而后陶先生給這位同學掏出第一塊糖，說道：這是對你的第一份獎勵，因為你懂得尊重我，并且聽從了我的話。然后掏出第二塊糖說：這是對你的第二份獎勵，因為你有正確的時間觀念，準時到達我的辦公室。在男生震驚的目光下，陶先生拿出最后一塊糖，說道：通過同學們的闡述和我的調查，我知道你是因為那個同學欺負女同學才想動手打人的，你的正義感值得我對你進行獎勵。這時，那個男生聲淚俱下：“校長，我知道錯了……”教育是一種藝術，如果掌握好這門藝術，教育學生就能事半功倍。本文結合教育實踐，對以下四種教育方法進行論述。

一、“忍一時風平浪靜”

如果教師帶著暴躁的心理教育學生，只會讓學生產生逆反心理，對教育教學有百害而無一利。因此，教師開展教育活動時，應首先樹立正確的教育意識，并拿出足夠的耐心和毅力。學生正處于個人思想完善、心理成熟的成長期，需要教師通過耐心教導為其撐起一方廣闊的天地。

處理事件時，教師如果不分青紅皂白，一聽學生犯錯就暴跳如雷，劈頭蓋臉一頓批評，不僅不會達到教育目的，反而會挫傷學生自尊心，使學生對教師產生厭惡心理。教師只有了解真相，才能使自己的批評教育有的放矢。所以，面對犯錯的學生時，教師應先冷靜、和藹地找學生了解事情的來龍去脈和真實情況，并傾聽其他旁觀者的陳述，然后選擇恰當的方式對癥下藥地教育學生，這樣會使學生在甘心接受批評的同時對教師產生敬愛之情。在教育過程中，教師不能口出惡言，傷害學生，否則會使學生產生對立情緒，以致給教師后期的教育工作造成阻礙。另外，教師要給學生留出反思的時間，使學生在冷靜的狀態下進行自省，進行自我教育。

二、“退一步海闊天空”

教師作為教書育人的主要群體，不僅要有大量的知識儲備，而且要有高尚的思想情操和寬廣的胸懷。學生在日常生活中總會犯錯，如作業抄襲、打架等，很多教師對學生的這些行為會大動肝火，嚴厲訓斥學生，或懲罰學生寫檢討，或請其家長來校等。這樣做的出發點是為學生好，但實際效果如何呢？教師生氣發火，會有損自己的身體;學生將教師的批評要么當作“耳旁風”，要么當作“肉中刺”，從心底抵觸老師，甚至采取“明知故犯”的形式挑釁教師，使師生關系不斷惡化。教師應秉持現代教育理念，意識到平等、寬容是取得理想教育效果的途徑。師生之間應平等友愛，教師應該從平等、寬容的角度對待學生的錯誤，通過循循善誘引導學生從心理上接受對其錯誤的批評，并深刻反思，從而提高教育效果。

三、“此時無聲勝有聲”

在日常教育教學中，教師總會遇到一些不分場合話特別多、愛爭辯和狡辯的學生。對于這類學生，教師的簡單說教往往達不到好的教育效果。因此，教師應該改變策略，先是點他的名字，然后嚴肅、沉默、目光專注地注視他，使其在沉靜、嚴肅的氣氛中感受到教師的不滿和責備，在心理上先是產生壓抑感，而后產生愧疚感，進而主動反思自身的不足，最終達到“無聲勝有聲”的教育效果。沉默，也是一種無言的批評，它的教育效果有時強于直接的批評。教師教育學生時一定要理智，要認真研究學生心理，從學生角度出發思考問題，再采取針對性的教育手段。

沉默是一種寬容，可以使學生感受到溫情，能讓學生自覺收斂違紀行為，為學生創造自我認識、自我反思、自我行為調節、自我教育的空間，也能形成一種和諧的師生關系。教師采用這種無聲的批評手段時，要注意創造出令學生產生反思心理的氣氛，表情應該足夠嚴肅，眼神要專注，令學生在這種靜默氣氛中與自己完成無聲的對話，實現對學生的心理教育。

四、“該出手時就出手”

“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”懲罰的根本目的是讓學生明白“任何人都要為自身過錯付出代價”的道理，一定的教育懲罰是必要的。我國自古以來就有“棒打出孝子”的說法，此說法雖然有些偏激，但在某些情況下卻能達到一定的教育效果。在教育教學中同理而論，當學生屢教不改時，如果教師再不采取相應的懲罰措施，學生就無法認識并改正自身的錯誤。所以，合理適度的懲罰必不可少。

總之，教育是一種藝術，作為教師，應該在實踐中不斷探索科學、適當的教育方式，讓教育真正成為一種藝術，讓教育發揮最大的功效，促進學生成長成才。教育學生時，教師既要讓學生意識到自己的錯誤，又要保護學生的自尊心，使學生能夠主動接受教育，健康成長。

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