“青果在線”促進小學生個性化語文學習的實踐研究

陳燁

摘 要：語文教學必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文學習，離不開閱讀和交流，教師在語文教學中要豐富學生語言積累，使學生掌握基本的學習方法，促進學生個性化學習。文章結合學?！扒喙诰€”課題研究，從發展學生的口語表達、書面表達、自主學習能力三方面，對促進學生語文個性化學習的實踐進行研究。

關鍵詞：語文教學;口語表達;書面表達;自主學習;語文素養

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0070-02

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”語文學習，不僅要豐富學生語言積累，培養學生語感，使學生掌握學習語文的基本方法，更要激發學生的問題意識，促進學生個性化語文學習，發展學生思維，使學生形成良好的語文學習能力，獲得基本的語文素養。那么如何促進學生個性化語文學習呢？筆者結合學?！扒喙诰€”課題研究，在日常教學中進行了一些實踐和探究，與大家分享。

“青果在線”是利用信息技術建立的語文課程學習體系，以學生的語文素養提升為核心，借助網絡創設自主學習平臺，形成學生自主學習、個性化學習的網絡體系?！扒喙诰€”有不斷豐富的語文網絡學習資源，能通過微視頻、線上互動等形式，突破各年級語文教學的重點和難點，構建出覆蓋面廣、重難點突出的語文學習資源庫，讓本校學生足不出戶便可以接受各地名師、本校教師的指導，共享優質的教學資源。

一、基于學生語文學習，發展口語表達能力

語文學習，不只是讓學生識字讀文，更重要的是豐富語言積累，讓學生學會表達。因此，在語文教學中，教師要善于引導學生進行文本的讀、聽、說，全方面培養學生的口語表達能力。

1.以語文素材為依托，培養學生愿說會說的能力

編者在編寫語文教材時，精選了大量豐富有趣的文本，作為學生學習的基本素材。在教學中，教師要進行精選、合理取舍，以語文素材為依托，為學生創設和諧愉悅的教學氛圍，讓學生愿說、樂說、敢說、會說，發展學生的口語表達能力。

例如，在教學《狼和小羊》一文時，教師應充分挖掘文本內容，引導學生進行角色扮演，啟發學生想象，以對話交流的形式進行表達，讓學生愿說、會說，使課堂充滿靈動，提升學生思維品質。

2.以語文交流活動為指引，激發學生口語表達欲望

現代教育理論認為，兒童生來就有愿意表達的欲望。在語文教學中，教師應創設多種交流活動，激發學生說話的興趣，讓學生在學習活動中，自然而然地運用口語進行交流。

例如，在教學《徐悲鴻勵志學畫》一文時，教師可讓學生說說徐悲鴻為什么勵志學畫，以學畫的故事為素材，讓學生找尋緣由，體會主人公的情感，激發學生以徐悲鴻為榜樣，立志報效祖國的愿望。課后，教師可通過學校“青果在線”網絡平臺，提供更多的背景資料，讓學生閱讀，使學生更好地理解當時的環境，還可以以“如果我是徐悲鴻”為話題，讓學生進行口語表達。

3.以語文讀寫活動為抓手，提升學生口語表達能力

學生的口語表達能力，不是先天就具有的，需要后天的不斷培養。教師要通過語文讀寫活動，鍛煉和提升學生的邏輯思維能力和口語表達能力。要給學生說的空間和時間，多開展豐富多彩的語文讀寫活動，讓學生在口語表達中表達觀點，豐富情感，發展語文素養。

二、基于學生語文學習，發展書面表達能力

語言學習需要從口頭語言向書面語言過渡，口頭表達是語文能力的一個方面，能否進行書面表達，對學生的語文學習提出了更高的要求。

1.積累詞句，為書面表達做鋪墊

在語文課堂教學中，對于文本中精妙的語句、優美的句式，教師要及時引導學生進行積累，該熟讀的要熟讀，該背誦的要背誦。課后，教師還要讓學生利用“青果在線”微課資源，進行鞏固和應用。此外，教師要在“青果在線”平臺為學生提供感性的語言材料，引導學生進行閱讀和摘錄，并通過讀一讀、寫一寫，加以掌握。這樣，學生在進行書面表達時，就會信手拈來，書于筆端。

2.模仿句式，為書面表達提供范例

現代教育研究結果表明，兒童的學習更多的是通過模仿。模仿不僅是學生學習的一種需要，還是提高學生書面表達能力的一個有效途徑。在語文教學中，教師可以引導學生從模仿詞語造句開始。

例如，在教學《稱贊》一文時，教師可出示例句“小刺猬稱贊小獾做的小板凳一個比一個好”，先讓學生讀一讀，然后引導學生理解“稱贊”的意思，再讓學生模仿例句。有的學生說：“老師稱贊小明讀書很流利?！庇械膶W生說：“小紅在家幫奶奶做家務，爺爺稱贊她是一個勤勞的孩子?！闭n后，教師可在“青果在線”平臺提供相應的例句，讓學生模仿練習。

3.自由表達，為書面表達注入活力

語文學習離不開表達，但一味地強調書面效果，會束縛學生的思維，壓抑學生的表達激情，久而久之，語文學習就會缺乏持久的動力。因此，教師應鼓勵學生自由表達，有不會寫的字，可以用拼音代替，也可以畫個簡單的圖畫表示，最后再通過查字典，統一解決。自由表達可以更好地釋放學生的學習激情，激活學生的思維和學習動力，為書面表達注入活力。

課后，教師可以利用“青果在線”平臺，為學生提供與生活相關的圖畫材料，讓學生圍繞圖畫材料所表達的意思，寫一段完整的話。借助小練筆的形式，能讓學生自由表達，能讓學生感知生活才是書面表達的源泉。教師還要引導學生學會觀察生活，讓學生留心身邊的人、事、物，把自己的所見、所聞、所感，及時表達出來。學生用筆描述自己所見的世界，能更好地激發語文學習熱情。

三、基于學生語文學習，發展自主學習能力

語文教學，不僅要讓學生積累語文知識，還要讓學生學會學習，發展自主學習能力。

1.歸類識字，掌握識字方法

在語文教學過程中，教師要及時把所學的字歸類，通過舉一反三，讓學生掌握識字方法，促進學生自主學習能力的提升。例如，教學“起”“處”這兩個字時，教師可引導學生從結構上觀察，說說這兩個字的共同點是什么。學生討論交流后，明確了這兩個字都是半包圍結構，部首中都有一捺。

教師在對字進行歸類后，可制作成微課，并把它放在“青果在線”平臺上，讓學生在課后在線學習。學生經歷大量的練習，會主動探究識字方法，形成良好的語文學習技能。

2.學會閱讀，掌握閱讀方法

有了正確的閱讀方法，就能更好地進行語文學習。在語文教學中，教師可以通過開展閱讀活動，讓學生掌握正確的閱讀方法。學生通過朗讀，能傾聽文字的聲音;通過悟讀，能把握文字的意義;通過美讀，能描繪出文字表達的畫面;通過賞讀，能感受文字的魅力;通過移讀，能體會文字蘊含的真情。

3.賞識評價，保持學習熱情

評價是對學生語文學習的反饋，賞識可以更好地保持學生學習熱情，能增強學生語文學習的動力。在語文教學活動中，教師可以引導學生進行互評。伙伴的賞識和評價，可以讓學生互相發現，取長補短，更好地樹立學習信心。教師也可以通過語言或文字對學生進行評價，委婉地提出不足，以調動學生的學習積極性，還可以利用“青果在線”平臺，展示學生的學習成果，激發學生學習熱情，將學生的獨特見解呈現出來，滿足學生的心理需求，引導學生積極思考。

綜上所述，語文教學必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文學習，離不開閱讀和交流，教師在語文教學中要豐富學生語言積累，使學生掌握基本的學習方法，促進學生個性化學習。教師要通過語文讀寫活動，鍛煉和提升學生的邏輯思維能力和口語表達能力，提高學生的書面表達能力，培養學生自主學習和自主探究能力，促進學生的個性化語文學習，促進學生思維品質的提升，使學生形成良好的語文學習能力，獲得基本的語文素養。

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