新時代班主任班級管理工作探究

官素霞

摘 要：班主任是學校辦學思想的貫徹者，是班級的組織者和管理者。班主任應教會學生學習，教會學生做人，提升學生的綜合素質。文章從新時代班主任工作定位、工作心態、工作方法等方面，對新時代班主任班級管理工作進行探究。

關鍵詞：班主任;班級管理;新時代;綜合素質

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0100-01

初中生正處于成長、學習的關鍵時期，這個階段的學生個性特征較為明顯，其人格的可塑性也比較強。班主任是學生在校園中接觸最多的老師，所以這個階段班主任的教育、管理工作尤為重要。班主任作為教育教學體系中的重要人員，一定要根據學生的實際情況，采取合理的管理、教育方式，這樣才能確保學生的健康成長。

一、新時代班主任工作定位

認識是行為的主導，班主任只有對自己的工作性質、工作地位有明確的認識，才能使班級管理工作順利開展。班主任要明確工作目標、工作職責，并圍繞工作目標和工作職責制訂工作計劃。新時代的班主任，是班級的組織者和管理者，做好班級管理工作是班主任義不容辭的責任。素質教育強調學生的主體地位，班主任應適應素質教育需要，著重引導學生進行自我教育，而不是一味地用班規、校規對學生的行為進行約束。班主任是家長、學校、學生三者之間溝通的橋梁和紐帶，一定要發揮好協調作用，融洽三者之間的關系。新時代班主任的主要工作任務就是要將班級建設成為一個具有凝聚力、戰斗力的集體。同時，班主任要注重培養學生良好的學習習慣、生活習慣，提高學生的安全意識，以保障學生健康快樂地成長。此外，班主任要協調好各學科教師，以形成教育合力，共同對學生進行教育，提高教育實效。班主任還要對可能出現的情況進行事先防范，當學生出現安全事故、疾病等情況時，能盡快進行處理，以確保學生健康和安全。

二、新時代班主任工作心態

學生是班主任工作的對象，所以班主任的工作方式一定要符合學生的心理特征。學生想象力較為豐富，對社會現象有著較強的好奇心，同時又容易受外界因素的影響，叛逆、不穩定幾乎成為他們的固定標簽。班主任在開展管理工作時，要保持好的工作心態，不能只對學生進行說教以及強制約束，而要用情感進行引導、感化，讓學生從主觀意識上進行轉變。開展情感教育的前提是班主任要對學生有全面、詳細的了解，所以班主任在接手班級管理工作的初期，就要對學生的家庭情況、學習情況進行了解。可采用家訪、學習成績查閱等方式了解情況，然后對了解到的情況進行分析，針對學生的實際，設置相應的管理檔案。

常言說得好，親其師，信其道。班主任的言行舉止對學生能產生潛移默化的影響，所以班主任在對學生進行管理、教育的過程中，要秉持愛心、公正心、真心，這樣才能對學生產生感化作用。同時，班主任在班級管理工作中要注重提升自己的道德修養，用自己高尚的道德風尚感染學生，影響學生，為學生樹立榜樣。如今人們的物質生活越來越豐富，學生的思維、智力也趨于一致，班主任應堅信“只有能力差的教師，沒有教不好的學生”，切勿將“學生基礎差”當作工作成效不佳的理由，在實際工作中要不斷對管理、教育方法進行完善，讓班級管理工作成為促進學生進步的動力。

三、新時代班主任工作方法

初中生雖然具有一定的知識基礎，但其世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，各方面的能力也不足以支撐獨立生活和獨立學習，正處于培養能力的關鍵階段。針對這種客觀現實，班主任應本著實事求是的態度，在實際工作中從學生的角度出發，圍繞其個性特征對其良好的行為習慣進行培養。例如，學生出現撒謊、屢次犯錯等行為時，教師不能將其看作是“出爾反爾、背信棄義”的人，諷刺挖苦，在人格上對學生給予否定，這會挫傷學生的自尊心。班主任的教育、管理工作，目的是糾正學生的行為偏差，規范學生的行為習慣，促使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如果班主任采取過于偏激的行為，只會產生負面影響，激發學生的逆反心理，增加工作難度。所以班主任的管理工作，一定要針對學生的實際情況，采取學生喜歡的教育方式，以提高班級管理效果。

因為學生的先天條件、學習基礎、家庭情況等存在差異，所以個體特征也會有所不同。班主任在實際工作中，要針對學生個體特征，采取不同的教育方式。例如，對自尊心強的學生可采取情感教育;對老實內向的學生，可用言語打開學生心扉;對屢屢犯錯的學生，可列舉相應的案例對其進行警示和教育。

綜上所述，班主任是學校辦學思想的貫徹者，是班級的組織者和管理者，一個班級管理的好壞與班主任工作的態度及能力息息相關。班主任應教會學生學習，教會學生做人，提升學生的綜合素質。在班級管理工作中，班主任要明確自己的定位，保持好的工作心態，采取科學合理的工作方法對學生進行教育、管理。同時，班主任也要用自己的人格魅力對學生進行感化，避免對學生進行反復、枯燥的說教。只有這樣，才能確保班主任工作的有效性，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

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