中職會計校本課程的開發與實踐

黃燕芳

摘 要：開發校本課程是會計課程建設的核心工作之一，文章介紹校本課程體系設計理念及校本課程開發原則，并從內容編排、課堂表現形式兩個方面對中職會計校本課程開發實踐進行探討，以豐富課堂教學內容，培養學生的核心能力。

關鍵詞：模塊化;情景化;崗位化;校本教程

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0049-01

隨著工業化、城市化進程的加快，社會對高素質人才的需求越來越迫切。中職學校必須更新教育觀念，轉變教學策略，進一步提高人才培養質量。開發校本課程是會計課程建設的核心工作之一，中職學校要秉持“模塊化、情景化、崗位化”設計理念開發科學的會計校本課程，更好地培養學生的核心能力。本文對中職學校會計校本課程的開發與實踐進行探討。

一、中職會計校本課程體系的構建

1.校本課程體系設計理念

校本課程是以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。中職學校應該根據社會、學生的需求，充分利用社區和學校的課程資源，秉持“模塊化、情景化、崗位化”的理念，精心開發會計校本課程。會計校本課程可以設置基礎知識模塊、崗位技能模塊、職業拓展模塊三大模塊，三大模塊相互協調補充，構建完整的中職會計校本課程體系。其中，基礎知識模塊著重傳授會計基礎理論知識，讓學生了解會計部門與崗位情況，崗位技能模塊著重培養會計職業能力，與崗位實操、社會職業資格證書考試制度等接軌，讓學生學習到真正的崗位技能技巧，職業拓展模塊則專門針對會計職位應聘、會計核算等進行實訓，推進校企合作、頂崗實習，實現理論聯系實踐。

2.校本課程開發原則

相比傳統教材的共同性、廣泛性，中職學校會計校本課程應面向區域，立足本校會計課程教學實際、教學基本條件以及學生學習狀況等，遵循“加強基礎、注重實踐、優化素質、強化能力”的課程開發宗旨。具體來看，中職學校會計校本課程開發應遵循以下幾點原則：一是實用性原則，要順應學生專業需求，注重培養學生良好的會計從業技能，二是職業性原則，要以職業為導向，增強課程理論與崗位實際的聯系，讓學生熟悉未來工作環境，了解工作流程，三是趣味性原則，要將未來崗位需求與日常學習生活緊密結合，讓學生在不斷探索學習中體會成功的樂趣，感受學習的魅力。

二、中職會計校本課程開發實踐

1.內容編排

第一，明確課程開發主體。中職學校要秉持“模塊化、情景化、崗位化”理念進行會計校本課程開發，其涉及的任務較多，因此，要明確開發主體，以便發揮各自的優勢，確保教材內容的真實性與豐富性。學校決策人員要擔當校本課程開發的倡導者和領導者的角色;職教課程專家要利用自身豐富的職業技術教育理論知識和實踐經驗，幫助學校把握會計校本課程開發的進度和方向;會計行業專家要在熟知各個會計崗位操作技能的基礎上，促進情景化、崗位化教學場景能夠得以有效還原;會計專業教師是真正落實課程開發的人，學校要重點培養他們的教育教學能力，并有意識地促進教師之間、師生之間的溝通與交流，以便課程開發順利進行。第二，明確課程開發目標。課程開發目標方面，學校需要進一步明確“基本目標”和“每門課程具體目標”。從基本目標來看，中職學校會計校本課程開發主要是為了滿足企業發展需要以及學生會計職業生涯發展需要;從每門課程具體目標來看，要專門針對基礎會計、出納會計、成本會計、稅務會計、電算化會計或者行業會計等進行課程目標設計。以稅務會計課程目標設計為例，會計校本課程開發在理論方面需要涉及稅務會計核算的基本理論、納稅全過程以及稅收籌劃相關理論知識，而每門課程具體目標的制定則需要考慮崗位能力要求，注重培養學生的工商企業稅務處理能力、土地增值稅會計處理能力、稅收籌劃分析能力、營業稅會計核算能力等。

2.課堂表現形式

中職學校要秉持“模塊化、情景化、崗位化”理念進行會計校本課程教學，就必須摒棄傳統講授形式，優化教學策略，保證學生將課前學習延伸至課堂學習。可以采用以下四種教學策略。（1）合作學習策略。在兼顧學生自主選擇意愿和學習能力差異的基礎上，教師可以對班級學生進行分組，并以任務驅動的方式發布小組學習任務。如教學“材料采購業務核算”時，教師可以讓小組成員通過角色選擇，感受怎樣審核票據、如何填寫記賬憑證、怎樣進行單據核對與交接等，以便學生在模擬實踐的體驗中獲得統一認知。（2）討論互動策略。教師可以利用課堂或者網絡進行互動交流，交流的核心可以是教師提出的各種論點，也可以是學生自學中遇到的問題或知識點，要通過互動交流激發學生的學習興趣。（3）課堂講授策略。采用翻轉課堂教學模式時，教師要將講授穿插于互動討論之中，通過講授向學生進行規范化演示，以起到撥云見日的作用，幫助學生高效學習。（4）實務操作策略。學?？梢愿鶕陨韼熧Y條件及硬件條件，選擇市場上現有的或自行研發的專業會計實訓系統，引導學生進行會計實訓操作，提高實訓教學的針對性和實用性。在此過程中，教師要遵循先易后難、靈活多樣的教學原則，讓學生從完成簡單的任務開始，不斷獲得自我效能感和自我認同感，繼而增強學習動力。

參考文獻：

[1]李博.基于工作過程導向的中職商品流通企業會計校本教材開發實踐探索[J].廣東職業技術教育與研究，2018（03）.

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