情感教育與班主任日常管理工作的整合探賾

陳峰云

摘 要：初中是教育的關鍵階段，班主任的日常管理工作會對學生產生巨大影響，通過在日常管理工作中加強對學生的情感教育，可以提高班主任的整體工作效果，幫助學生建立、健全自身的思想品格，促進學生的健康發展。班主任在日常管理中要重視建立和諧的師生關系，尊重學生的個性特點，重視榜樣的作用，關注學生的情感變化。

關鍵詞：情感教育;初中班主任;日常管理;師生關系

中圖分類號：G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0100-01

隨著新課改的深入，現代教育越來越重視對學生的素質教育。情感教育作為素質教育的重要內容，也是班主任在日常管理中應該重點關注的工作內容，通過對學生進行情感教育，可以使學生的心理狀態、情感理念達到優化。班主任肩上承擔著巨大的責任，除了要關注學生的成績之外，還需要關注學生的情感變化。

一、初中班主任班級管理中存在的主要問題

初中生正處于青春期階段，學生的思想情感容易出現較大的波動，情緒比較多變，并且容易受到外界事物的影響。班主任和家長的言行會對他們造成較大的影響，加強對學生的情感教育，有利于學生形成正確的思想觀念。但是在這一階段學生經常容易封閉自己內心，缺少和家長、班主任的有效溝通，長期下去會影響學生的身心健康成長。同時處于青春期的學生，逆反心理較為明顯，常常不服從班主任的管束，也經常違反學校的規章制度。另外，初中生處于情竇初開的年紀，對于戀愛有著美好的憧憬和向往，同時學生會對學習產生抵觸情緒，致使不能將全部的精力放在學習上，最終導致自身學習成績和學習能力的下降。但是受傳統教育理念的影響，班主任在管理的過程中會重點關注學生學習成績，很少關注學生的情感狀況和心理變化。在這種管理方式的影響下，學生的學習效率低下，課堂教學和管理效果較差。

二、在班級管理中對學生進行情感教育的有效方法

1.建立融洽的師生關系

通過建立融洽的師生關系，可以為班主任在日常管理工作中進行情感教育創造條件，有效的班級管理并不是班主任采取強硬的態度和手段，而是學生從心底里服從管理，信服班主任。首先，班主任在日常的工作中，要深入了解學生，從內心深處成為學生的良師益友，加強和學生之間的溝通和交流，了解學生內心的想法和心理狀態變化，明白學生的訴求，和學生形成亦師亦友的關系。這樣學生可以信任班主任，縮小彼此之間的距離，增進彼此之間的情感。其次，班主任要擺脫傳統觀念的束縛，為建立和諧師生關系提供保障。最后，教師要掌握最基本的教育、教學方法。這也是建立和諧師生關系的重要途徑。通過建立融洽的師生關系，可以促進班主任自身的日常管理工作，提高管理工作的質量和效率。

2.尊重學生的個性特點

由于每個學生的家庭環境不同，經歷的社會環境不同，學生之間就會形成較為明顯的個體差異，如學生性格不同，學習能力也不同，自主意識也不同。班主任在日常的班級管理工作中，應該尊重學生表現出來的個性特點，認真對待每一個學生，做到一視同仁，讓學生勇于展示自我，增強學生自信。班主任在管理的過程中可以從以下幾方面進行：第一，營造和諧的學習氛圍，讓學生的心情得到放松，尊重學生的情感表達，鼓勵學生將自身情感充分表達出來。第二，轉變教學理念，發揮學生在課堂中的主體作用。讓學生可以自主學習，并且加強對自身的管理和約束。通過這種方式可以有效對學生進行情感教育，讓學生可以勇于表達自己內心的真實情感。

3.重視榜樣的作用

班主任除了對學生進行日常的管理之外，也應該加強對自身的約束，增強自身個人魅力和整體素養，明白自身言行會對學生產生潛移默化的影響。班主任在進行日常班級管理工作的過程中，應該時刻注意自身言行，為學生樹立良好榜樣，做到以身作則。例如在進行班級大掃除時，學生呈現出懈怠的狀態，教師應該主動加入到掃除中，和學生一起勞動，在班主任的影響下，學生自然而然會加入到勞動中。班主任可以在勞動結束之后，對表現積極、良好的學生給予口頭上的表揚和鼓勵。教師通過為學生樹立榜樣，可以促進班主任日常管理工作有效進行，達到潤物細無聲的效果。

4.注重學生的情感變化

班主任在日常管理工作中，應該在了解學生情感變化的基礎上進行情感教育。初中生的生理和心理特點決定了他們情緒的不穩定性，由于學生承受著巨大的心理壓力，學校管理制度以及家長的教育方式都會對學生產生極大影響。因此加強對學生的情感教育顯得十分必要。中學生正處于特殊時期，有的學生與家長的交流和溝通較少，班主任在日常管理中，應該關注學生的情感變化，讓學生可以在相對健康的環境中成長。由于學生中獨生子女較多，自我意識較強，班主任應該加強對學生的引導，促使他們建立和諧人際關系。

總之，班主任在日常管理中加強對學生的情感教育十分必要。通過對學生進行情感教育，可以促使學生積極表達自身內心情感，加強和班主任之間的交流和溝通，形成較為融洽的師生關系，同時班主任要及時關注學生情感狀態，掌握學生內心變化，提高學生身心健康素質，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

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