試論讓幼兒在本土特色的一日活動中快樂成長

葉木香

摘 要：本土文化資源具有重要的教育意義，幼教工作者可充分將其融入幼兒一日活動中，豐富幼兒教育內容，拓展幼兒的活動空間。文章從開發本土教育資源的意義入手，闡述通過營造環境、家園互動、材料投放等途徑融入本土文化與資源，提升幼兒一日活動的有效性。

關鍵詞：幼兒園;本土資源;特色教育;一日活動

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0072-01

一日活動是幼兒在園生活與學習的主要內容，其中的區域活動是最適宜幼兒發展的一種活動形式，這種活動的有效性和教育性在很大程度上與區域材料投放和內容設置有關。幼兒園將本土教育資源融合在活動中，可充分發揮本土資源的教育價值，不失為幼兒教育的一個理想選擇。

一、開發本土教育資源的意義?

1. 強調教育內容的生活化

符合幼兒的認知水平是保證幼兒園一日活動效果的條件之一，活動的開展應該以幼兒熟悉或者感興趣的事物為中心，這樣才能讓幼兒已有的經驗得到遷移，增長認知能力。教育家陶行知先生說過：“活的教育要用活的環境，并非死的書本?！被谟變荷罱涷灥谋就临Y源融入課程教學，必然能激起幼兒的參與興趣和熱情，讓幼兒去主動發現、探索和嘗試。

2.強調學習活動的整體性

整體性的學習有利于幼兒完成知識、經驗和學習方法之間的遷移，從而最大化地提升學習成效。富有本土特色的主題教育活動能呈現幼兒熟悉的生活環境，很好地兼顧幼兒各方面能力的培養，讓幼兒在真實的環境中去體驗、探索和表達。

3.凸顯幼兒發展的主體性

幼兒是成長與學習過程中的主體，因此一切活動的開展都要以幼兒為主體。利用本土資源開展的教育活動，能夠以幼兒感興趣的事物、現象和問題為主，讓幼兒在熟悉的場景中感受與探索，從而獲得深刻的體驗。這就能最大限度地將教育與幼兒生活聯系在一起，凸顯幼兒發展的主體性。

二、利用本土資源開展幼兒一日活動的策略

1.創設特色教學環境，營造本土文化氛圍

具有本體文化特征的環境是有特色的，教師在幼兒一日活動的設計過程中可根據本土文化和地域特點創設活動環境。以“清流歡迎你”活動為例，教師可以和孩子們一起確定大墻裝飾為“美麗的九龍洞”或者“雄偉的北斗山”。不管是去過還是沒去過，孩子們在動手參與的過程中都會對活動充滿興趣。教師可與孩子們分工合作，讓孩子們找一些九龍洞和北斗山的圖片、資料，教師做集中的整理，再一起動手創作和裝飾，打造一個美麗的“九龍洞”活動一角。這樣孩子們隨時能看到自己的作品，增強對家鄉的熱愛之情，同時這種創設活動能有效提高幼兒動手能力，促進幼兒創造性思維的發展。幼兒園還可以通過各種小主題（家鄉文化、家鄉的主要特產）活動的開展，對各活動區域的材料投放進行相應的改變和增設，努力展示本土文化的特征，讓幼兒共同參與到創意和設計中來，并從中感受到本土文化的深遠意義。

2.合理利用各方面人力資源，為一日活動服務

以打造地方特色教育為目的，開發本土資源助力一日活動，需要合理利用各方面的人力資源。幼兒園要結合家庭和社區力量，更好地傳承本土文化，從而達到理想的教學效果。當前比較行之有效的方式就是邀請幼兒家長參與一日活動，以講座的形式讓幼兒感受本土文化。另外，幼兒園可設計各種親子活動，如鼓勵家長帶幼兒去旅游，在日常交流中介紹本地的名勝古跡和傳統藝術，比如五金魁、三角戲、十番鑼鼓、長校剪紙等，有意識地激發幼兒對自己家鄉的熱愛之情。這樣，幼兒們往往就會在園內生活中主動分享他們的喜悅感受，并逐漸增加對家鄉的認同感和自豪感?；诖?，教師可鼓勵幼兒在語言描述、交流溝通和繪畫中融入本土元素。

3.以幼兒不同年齡段為依據，合理投放本土材料

小班幼兒對新鮮事物具有強烈好奇心，喜歡不斷提問，盡管問的是一些膚淺和幼稚的問題，但這對他們的成長有著重要的啟迪作用。此年齡段的幼兒已經能夠用認真的態度接受成人的教育，并且有了一定的動手探索意識。因此，教師可以“家和游戲”為主題投放游戲材料到一日活動的玩具區，并突出本土特色。中班的幼兒對外界的探索已經不再停留于思考和提問，而會積極運用感官去探索。因此，中班幼兒一日活動的材料投放要考慮幼兒與周圍環境的關系。例如在中班投放具有本土特色的清流建筑、特產、旅游景點的圖片，把它們裁開并塑封好，然后讓孩子們進行拼圖游戲。擺擺拼拼的過程不但鍛煉了幼兒動手動腦的能力，而且達到了對幼兒進行本土文化教育的目的。5歲以上的大班兒童有了明顯的個性特征，尤其是自我意識明顯增強，加之語言能力的提升，因而能夠較系統地描述所見所聞。因此，大班幼兒一日活動的材料投放可以將本土人文和地理特征融入其中，如創設“我是清流小導游”“長校剪紙”或者“地瓜包”等，通過不同的活動區來適應不同年齡段孩子對認知與發展的需求。

總之，合理利用本土資源創設特色一日活動不僅能增進幼兒與教師、家長的互動，還能凸顯幼兒成長發展的主體性。教師可通過營造環境、家園互動、材料投放等途徑融入本土資源，拓寬教學之路，培養孩子們熱愛家鄉與本土文化的情感。

參考文獻：

[1]丁林霞.基于本土資源的幼兒美育課程建構——以古田縣幼兒園為例[J].福建基礎教育研究，2017（12）.

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