高中物理核心素養的內涵與培養途徑研究

朱海濤

摘 要：文章闡述了高中物理核心素養的內涵以及具體的教學策略，強調提高學生物理核心素養的重要性。教師要從五個方面培養學生的核心素養：培養學生終身學習能力，培養學生知識探究能力，開發物理校本課程內容，開展豐富多元實踐活動，關注學生人格塑造。

關鍵詞：高中物理;核心素養;內涵;途徑

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0085-01

在新課程改革背景下開展高中物理教學，教師應著重培養學生的物理核心素養，真正將課堂主動權交還給學生， 促進學生更好地發展。當前高中物理教學改革全面推進，核心素養也成為教師關注的焦點。核心素養的培養強調學生能夠多元化發展，教師要在教學過程中樹立以學生為中心的教學觀念，使學生樹立終身學習意識。

一、高中物理核心素養的內涵?

核心素養屬于知識技能與態度、價值觀的綜合體現，也是知識與能力、態度與價值觀的融合。核心素養是對教育目標的具體化，也是課程體系和學科目標制定的重要依據，它能夠有效糾正傳統“應試教育”的偏差，根據三維目標，更加適合學生的多元化發展需求。當今社會是信息社會，知識的記憶和掌握是一方面，更重要的是培養學生的獨立思考能力和創造力，而這也是核心素養的應有之義。

二、高中物理核心素養培養途徑

其一，培養學生終身學習能力。興趣是最好的老師，興趣能夠推動學生不斷地學習與成長。由于初中階段學生處于身心發展的重要時期，意志力有待培養，通常面對困難和挫折時會不知所措，甚至選擇放棄。在此形勢下，教師如果不進行及時有效的引導，與學生交心談心，他們就有可能產生厭學與棄學行為。因此，教師把握青少年的身心發展特點、采用有效的教學手段培養他們終身學習的能力就顯得尤為重要。這就要求教師改變傳統的教學模式，提高自身的專業技能與綜合素養，不僅將物理知識傳授給學生，還要凸顯學生的主體性，激發學生的物理學習興趣。針對學生好奇心較強，但是注意力容易分散、易疲勞等特點，教師應當根據學生的具體情況采用多元化教學方法，通過趣味引導，切實提高學生終身學習能力。

其二，培養學生知識探究能力。核心素養的形成并不是一蹴而就的，教師應在教學過程中有針對性地進行實驗教學，激起學生的知識探究欲望，提高學生的物理探究能力。實驗在物理教學中有著極為重要的作用，教師在物理實驗中應當鼓勵學生仔細觀察，積極思考，分析結論。通過物理實驗過程，使學生領會實驗的目的以及實驗步驟和理論依據，通過觀察實驗現象得出具體結論，從而幫助學生自主獲取相關知識點。對于探究性實驗，教師在引導學生分析未知結論時，可以采用合作學習的教學方法，鼓勵學生進行小組合作，培養學生的團隊合作精神，激發學生的好奇心與鉆研精神，讓學生在實驗中領悟到科學的發現往往需要集體的力量。

其三，開發物理校本課程內容。開發校本課程，能夠彌補學生物理學習中的不足之處，學校根據本校區或者是本區域的特定環境以及資源特點，根據學生的認知情況以及實際教學內容進行校本課程開發，有助于學生科學素養的提升。校本內容主要包括物理與生活、環境、航天、信息等各方面知識，通過多視角多層次地對學生進行物理知識的普及，使學生對于物理學科的現狀以及未來發展有一定的認知，進一步領會物理知識的前沿探究觀念與探究方法，能切實提高學生的物理學科核心素養。

其四，開展豐富多元實踐活動。物理課程有豐富的實驗活動資源，以及大量的探究性課題，通過進行課題研究，教師可鼓勵學生正確認知自我與社會、人與自然的重要關系。在課題研究的實踐過程中，學生要遵循科學研究的一般過程，采用調查或者資料搜集等方法，在互聯網上搜集相關資料或者數據，通過實驗與實證探究的方式獲取實踐經驗。這有助于學生形成對周圍事物的個性化理解，進而主動發現問題并解決問題，養成合作探究與積極進取的科學品質。另外，開展綜合實踐活動，也能夠為學生開辟一條與社會生活緊密接觸的重要渠道。

其五，關注學生人格塑造。在高中物理教學中，教師應當引導學生養成良好的學習習慣，只有養成好的習慣才能夠成就好的行為，這對于學生核心素養的提升有重要意義。例如在物理實驗中，教師要引導學生養成獨立操作記錄數據、整理實驗器材與桌椅等各類物品的習慣，雖然是簡單的小事，但是通過各類小事能夠使學生形成好的習慣。在物理實驗討論或者是合作探究過程中，教師要著重培養學生的陽光性格以及積極樂觀的心態，關注學生社會屬性的培養，在合作過程中使學生學會尊重他人，認真傾聽他人的講話，與他人進行有效的溝通、交流，和諧相處，積極采納他人的不同意見，正確處理與其他同學的關系，提高自主管理能力。只有這樣才能夠使學生具有完善的人格，促使學生以陽光的心態走入社會。

三、結束語

綜上所述，為提高學生的核心素養，教師在教學過程中應當真正將課堂主動權交還給學生，使學生能夠發揮主觀能動性，積極參與知識探究。在此過程中，教師要培養學生終身學習能力和知識探究能力，積極開發校本課程，開展多元實踐活動，關注學生的人格塑造。

參考文獻：

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