案例在物權法教學中的應用

馬開軒

摘要：案例教學在各國法學高等教育教學方式中始終占據重要地位，相比傳統的講授式教學法、研討式教學法具有相當的優越性，結合物權法的特點和案例討論課在物權法教學中的實踐探討案例教學在物權法教學上的應用。

關鍵詞：案例教學 物權法教學

一、《物權法》的地位和特點

《中華人民共和國物權法》（以下簡稱《物權法》）歷經十余年的制定過程經全國人大常委會七次審議，于2007年3月16日經十屆全國人大五次會議審議通過。這部法律的頒布實施是中國特色社會主義法治建設的重要里程碑。《物權法》是規范財產的歸屬與利用的法律規則，它保護人們合法取得的財產。它在社會生活中究竟起著怎樣的作用，歸結起來主要是定分止爭和物盡其用這兩個方面。定分明確劃分了各種權限的作用，止爭即規則完善、權利界限清晰，便于權利人行使權利和減少紛爭;當發生權利沖突、紛爭時，便于人民法院依法裁判、消除紛爭，制裁違法行為人。《物權法》在社會生活中起到的另外一個作用就是促進物盡其用，所謂物盡其用是指通過物權法律規范，發揮物的最大效用，使有限的資源得到最充分地利用。

二、傳統物權法教學方法分析

傳統物權法在現實教學中對于眾多教師而言，以講授法為主，一方面是教師在課堂上口若懸河;另一方面學生對于教師講授的理論知識難以理解、學生被動接受毫無學習主動性、整個課堂效率低下等情況。這種情形的發生非但不利于學生掌握物權法的基本知識和基本技能，也不利于將來在工作崗位上能夠學以致用。

所以說，物權法教學方法應進一步豐富：一方面，教學的內容必須通過案例的方式取得一定的“簡化”，使物權法的精要內容凸顯;另一方面，在精要的基礎上通過有效的案例分析使學生的學習更加深入，提高運用法律的能力。

三、案例教學在物權法教學中的必要性

案例教學法在中國的法學教學中應當獲取更多的重視，案例和法律規則密不可分，法律規則來源于對具體案例的歸納和總結;而案例的解決也依賴法律規則的具體規定，兩者之間就是具體和一般的關系，學習和研究法律的最終目標就是要解決實際糾紛。對于教學而言，應當引導學生的目光在案例和規則之間相互貫通。一般來說案例教學有以下優勢：一是通過案例教學訓練學生判定法律爭議焦點的實務能力、培養學生的口頭表達能力和運用法律知識的辯論能力;二是通過案例教學建立起案例和規則之間的運用關系;三是培養學生綜合運用法學理論、法律規范處理案件和糾紛，增強分析問題和解決問題的能力。

四、案例教學在物權法教學實踐中的運用及要求

首先，物權案例的選擇。教師需要在眾多的案例中尋找即符合教學內容又要符合學生分析能力的，能夠通過案例的講解，使學生真正的從中收益。當前各高等法律院校出臺的政策中，非常注重引進和培養“雙師型”人才，因此許多法學院校的在任教師的同時也參與到了司法實踐中，有機會接觸到大量的實際司法案例，同時“雙師型”的教師也能夠教授學生對現實司法問題的處理經驗和方法。另外，教師也可以將網絡的熱點物權案例進行點評和分析，在新聞的放大效應下，取得最好的教學效果。

其次，案例討論的實施準備。課堂中教師應該提前將要講的案例發放，這樣不僅僅使學生能夠有時間去準備，更能夠促進學生在課余時間不間斷的學習、充分的了解、分析和交流案例;學生之間交流、學生與教師之間的交流都是互相進步的機會：由于需要不斷地討論以及教師的引導，因此教師要完全熟悉案例，才能夠做到全方位解答學生的困惑。

再其次，應設置專門的案例討論課。例如，德國的法學教育即在部門法基本理論講授課之外，設置有案例分析課。案例分析課由學生先用在理論課中掌握的基本知識對案例進行分析，然后老師負責引領交流并加以提升。

最后，案例討論的實施步驟。第一階段：概括、陳述案情。在討論前，先讓學生用簡短的語言說明案情，幫助其找出案例中上具有“法律價值”的內容、“去粗存精”，鍛煉學生的口頭表達能力、抽象概括能力和事實還原能力。如果前面的學生概括的案件事實并不全面，敘述過于冗長或模糊不清，教師也可以讓其他同學再敘述或作補充，教師在必要時可以給予幫助，最后給出教師的概括，讓學生進行對比，從中找出自己的不足;第二階段：確定案例爭議焦點。讓學生結合案情和問題找出該案件的爭議點或焦點，培養學生發現問題的能力。在此環節中，如果學生不能準確地找出問題所在，教師要及時引導交流和進行補充，必要時給予提示和有效引導，指導學生及時發現和找出爭議點;第三階段：案例解析階段。由學生就案例發表意見，簡述自己的理由，同時引導同學之間的相互評論和探討。學生在陳述自己觀點的時候.教師應當注意聆聽并作記錄，這不僅是對發言學生的尊重，也是對接下來的總結環節的必要準備;第四階段：案例辯論。在案例辯論過程中，教師要針對學生的發言給予評價，可以表示贊同，也可以進行質疑，當然應當以鼓勵和引導為主，鼓勵學生的辯論熱情：最后：討論總結。由教師對本案討論作總結，得出結論，并列出相關法律依據與知識要點，同時點評每個發言學生的表現，點評要善于發現學生在分析討論中的展現出來的“閃光點”，無論是法學知識層面的，還是邏輯思維層面或者表達能力層面上的。教師還要指出學生的薄弱環節，以及應改進的地方。

五、案例教學在物權法教學實踐中存在的問題

案例教學法在教學實踐中有兩個問題值得關注，一個是學生是否能夠真正適應這種方法，在這種方法中是否能夠獲益：另一個是教師是否能夠及時地轉變傳統教學模式，擺脫講授式教學法的固有思維束縛，有足夠的能力和水平運用這一新的教學方法。

總之，在物權法的教學過程中，必須將案例教學法和講授式教學法、研討式教學法進行有效結合，取長補短探索出綜合性和可行性更好的方法，這樣就能夠循序漸進的完善教學方法，有效改善傳統物權法教學的諸多問題，達到傳授知識與培養能力并舉，從而實現學生知識和能力的全面提高。