“以人為本”理念下高教管理的發展探析

丁紅楓 孫連坤

摘要：“以人為本”的高教管理理念符合新時代中國特色社會主義教育需求，應堅持科學的管理原則，提高人才培養質量，達到“以人為本”的高教管理目標。本文首先對“以人為本”高教管理的含義進行分析，其次探索高教管理“以人為本”理念應用存在的問題，并找到“以人為本”理念下高教管理的發展策略，以提升高教管理水平，更好適應新時期社會人才培養要求。

關鍵詞：以人為本；高教管理；發展；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0006-02

一、引言

隨著我國社會經濟的發展，復合型人才需求量逐漸上升，堅持“以人為本”的高教管理理念，才能提升人才的適應性，才能推動我國教育工作的順利開展。“以人為本”的高教管理理念強調“人”的作用，尊重教師的教學地位和學生的課堂主體地位。因此高教管理人員需抓住管理核心，強調師生的全面發展，給予師生最大限度的尊重，讓他們在教學和學習上有所突破。此外還應注重校園學術氛圍的培養，以滿足現代高等教育改革發展需求。

二、“以人為本”高教管理的含義

“以人為本”理念應用非常廣泛，它能夠轉變管理人員以往的思想，尊重被管理者的需求。高校在進行教學管理時也要遵循“以人為本”的理念尊重教師、尊重學生、尊重教學，這樣才能適應新時期的人才培養需求，才能提高高校人才培養質量，進而推動社會進步與發展。“以人為本”指導理念，能夠體現出人性化管理，給予教師和學生更多的人文關懷，在教育管理中有著重要的作用和意義。此外，管理人員還要給予教師和學生充分的自主教學與學習空間，調動他們工作和學習的積極性，使其成為教育管理的核心，體現出師生在教學管理中的價值，將培養人、發展人作為終極目標，擴大高教管理工作的影響力，為高等教育發展做出應有貢獻。

三、高教管理“以人為本”理念應用存在的問題

1.“以人為本”理念不夠深入。當前高教管理“以人為本”理念不夠深入，許多管理人員沒有意識到教師、學生在管理中的重要作用，沒有將其作為管理核心，一定程度上降低了管理質量，不利于高校教育改革工作的順利開展。縱觀我國高校管理現狀，大部分高教管理者沒有意識到“育人”的重要性，只是關注本校重點學科、國家重點實驗室的數量、科研項目、科研成果等，忽視了校園教學文化建設，不利于高校教學管理的長遠發展。

2.沒有提高教師的教學影響力。教師作為高教管理的重要對象，管理人員應該要給予其足夠的重視，這樣才能提高高校教學水平，才能為社會培養更多優秀人才。但就目前狀況來看，許多高校教學管理人員沒有意識到教師教學影響力的作用，沒有堅持“教師為本”的管理理念，導致管理過于行政化、制度化。此外，還有部分學校師資管理過于制度化，制度過于苛刻，進而降低了教師教學的積極性，讓許多教師只是為了完成任務而進行科研，失去了學術氛圍的自由性，給高校發展帶來不良影響。

3.學生課堂主體地位不夠充分。高校在開展高教管理時，應該尊重學生的主體地位，尊重學生個體，這樣才能為社會培養更多合格人才。現實中許多高教管理者沒有給予學生充分的尊重，其主要體現在兩個方面：一方面忽視了學生主觀能動性，導致學生與學校成為被管理者與管理者的關系；另一方面管理者制定的管理制度學生只能被動接受，忽視了學生多樣性發展，不利于學生創新意識的培養，最終影響人才培養質量。

4.師生課堂互動形式過于單調。高教管理人員在進行管理時應對教學給予足夠的重視，要對師生課堂互動的形式提出一定要求，這樣才能轉變教師教學理念，才能推動教學發展。但目前大部分高教管理人員沒有意識到師生課堂互動的作用，沒有對師生互動形式提出要求，導致師生課堂互動形式過于單調，學生只能被動接受教師和學校的安排，無法發揮自身能動性，從而影響了學生的正常發展。

四、“以人為本”理念下高教管理的發展策略

1.堅持“以人為本”的管理理念。以往高教管理中管理人員忽視了“以人為本”的理念，因此需要轉變管理思想，尊重教師和學生在教學與學習上的地位，給予他們更多的空間，提高他們教學與學習的積極性，以提高高教管理水平，推動高校的長遠發展。堅持“以人為本”的管理理念，就要關心教師和學生的需求，對教師和學生做出客觀評價。比如對于教師教學應給予他們更多的選擇，確保教學內容的合理性和先進性，以適應新時代人才培養要求。又比如對于學生，高教管理者不僅要緊抓專業知識，還要從實踐角度出發，給予他們就業、創業指導，讓學生走出“象牙塔”，認清社會現實，順應社會發展，引導其不斷提升各項技能，以達到高校教學管理目標。

2.滿足教師在教學上的合理需求。堅持“以人為本”的高教管理理念，管理者就要滿足教師在教學上的合理需求，給予他們足夠的信任，以發揮出教師在教學上的引導作用。滿足教師在教學上的合理需求，首先要認識到教師的作用和地位，管理人員應建設一支優秀的高校教師隊伍，為今后高校教育發展奠定良好基礎。其次要尊重高校教師的合理需求，制訂多層次、多樣化的管理制度，調動教師參與教學和科研的積極性，要制訂配套的獎懲機制，給予優秀教師更多支持，發揮出教師應有的作用和價值。最后要加強教師的自我管理，在“以人為本”理念指導下，高教管理人員應提升教師自我管理意識，讓他們轉變以往的工作方式，不斷提高高校教師心理、思想、行為方面的管理水平，以確保教學工作的順利展開。

3.尊重學生在課堂上的主體地位。學生作為課堂學習的主體，高教管理人員在運用“以人為本”理念時應該給予他們足夠的尊重，這樣才能調動學生學習的積極性和主動性。尊重學生課堂上的主體地位，管理者就要將學生放在管理的重要位置，抓住大學生心理，從他們的實際利益出發，解決好學生在學習、生活、就業等方面的問題，讓他們具備更多實踐技巧，以適應新時代社會人才需求。管理者要激發學生主觀能動性，實現學生自我管理、自我約束，尤其是要加強思想上的引導，讓他們形成開放、包容的思想，端正他們的學習態度，并在相對自由的狀況下做好自我管理與約束，充分展現當代大學生的風采。

4.豐富師生在課堂上的互動形式。大學生師生互動形式單一被許多人詬病，因此高教管理人員在進行“以人為本”的管理時，應該豐富師生課堂上的互動形式，對師生課堂做出更多科學要求，在調動學生學習積極性的同時提升教師教學創新水平，以達到高教管理目標。面對不同學科、不同專業、不同年級和不同個體的師生，管理者要堅持實事求是原則，做到人性化管理，進而提高高教管理的有效性，以適應新時期高教管理發展趨勢。

五、總結

綜上所述，高教管理人員在開展管理工作時需要堅持“以人為本”的理念，要明確教師和學生在教學中的地位，給予教師和學生充分的尊重，調動他們參與教學、學習、科研的積極性，打造校園良好的學術氛圍，以適應新時期高教管理的要求；要滿足教師在教學上的合理需求，發揮教師在教學上的引導作用，轉變沉悶的管理風格，拉近管理人員與教師之間的距離，以提高高教管理水平；要尊重學生在課堂上的主體地位，給予學生學習自由，激發他們的創新性，達到高教管理目標；要豐富師生課堂上的互動形式，確保高教管理的“人性化”，充分發揮出高教管理的作用。

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