“三全育人”視域下研究生心理健康教育的研究

周宏珍 李牧玲 白雪潔 楊蕾 朱敏芳 王曉艷

摘要：心理健康教育是研究生教育最重要的任務之一。然而隨著時代發展變革，心理健康教育工作逐漸不適應時代的需求。“三全育人”是指全員育人、全方位育人、全過程育人為指導，全面、系統、整體構建的育人體系。本文在“三全育人”視域下分析了當代研究生心理健康狀況特點，以及我國高校心理健康教育工作現狀。并探討了如何促進研究生心理健康教育工作發展，對全面提升研究生素質進行了深入的研究。

關鍵詞：三全育人；研究生；心理健康教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0066-03

立足于時代背景下，今天的社會處于一個相互聯系的系統里，全球范圍內不斷變化的教育格局和政策以及世界日益增加的相互聯系，心理健康教育項目也成為全球關注的焦點[1]。教育部2017年公布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中將“大力促進心理育人”作為“十大育人”的重要實施內容、載體、路徑和方法。研究生教育是我國高等教育事業中最關鍵的一環，各大高校在加強對研究生心理健康重視的同時，也不斷引進新的教育理念，加強對研究生心理健康教育人力、物力、財力的投入，但是收效甚微[2]。2004年中發16號文件首次提出了“三全育人”理念。2017年，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確高校應堅持“三全育人”的原則，加強和改進思想政治工作[3]。深入分析研究生心理特點，圍繞“全員育人”“全過程育人”和“全方位育人”理念，采取有針對性和實效性的對策，是高校深入推進研究生心理健康教育工作的重要探索。

一、研究生心理健康現狀

（一）研究生宏觀現狀

研究生的培養模式和學習模式與本科生最大的區別在于日常學習以科學研究為主，生活中與導師和研究團隊之間的交流更多，學習環境更具有學術性、獨立性。隨著研究生數量的增長，研究生群體的優勢被弱化?？蒲小⒕蜆I、人際關系等壓力與日俱增，相對獨立的性格使研究生心理活動更加復雜，對集體的依賴感降低。這樣不僅危害到個體健康的成長，也將為學校工作帶來了重大隱患。

（二）研究生個體現狀

心理健康教育最終的目的是促進學生心理健康成長與發展，然而高校大學生卻對心理健康不夠重視，主要表現在自認為心理較為健康的同學忽視心理健康教育的重要性，對個人的心理狀態漠不關心。同時，對于周圍同學的心理狀態也缺乏關心和重視，對心理健康教育課程不夠重視。并且社會及家庭等諸多因素也使研究生在成長中產生激烈的矛盾，這將對個體、家庭和社會造成嚴重的后果。

二、研究生心理健康教育工作現狀

（一）研究生心理健康教育體系老舊

在我國，一方面，健康教育方法單一滯后，教師輔導過程中僅運用一些傳統方法對學生進行了解和疏導，未能利用上現代科學技術，存在滯后性。另一方面，在心理健康教育過程中，教師教學過程中方法單一，很少根據研究生心理需求的多樣性和特異性出發考慮方法的選擇。因此，高校領導、心理健康教師及其他相關從業者對大學生心理健康教育的認識需進一步深化。

（二）研究生心理健康教育隊伍短缺

研究生心理健康教育隊伍短板主要表現在缺乏專職隊伍和專業性方面。有研究認為[4]，一些高校領導由于對研究生心理健康教育不夠重視，因此，在教育資源上存在分配不均現象。雖然伴隨著研究生心理健康教育工作的重要性日益提升，越來越多的高校成立研究生心理咨詢室或工作部。但從事心理健康教育與咨詢的專業人員中心人員仍舊不足，心理咨詢隊伍的專業水平也亟須提高。

（三）研究生心理健康教育政策落后

國家和政府對大學生心理健康教育工作雖然十分重視，但是在政策上還缺乏綱領性文件的指導，不同程度地造成了認識上的模糊和工作上的被動。隨著社會發展所呈現出的新的面貌，研究生群體的心理狀態也出現了新的特點，以往的制度和教育模式已經無法滿足研究生培養的需要。如不能適時地完善心理健康教育制度和內容，對于研究生的成長發展將造成無法估量的影響。

三、“三全育人”理念是推動研究生心理健康的有效途徑

（一）“三全育人”是加強高校研究生心理健康教育的有效保障

“三全育人”是包括全員育人、全過程育人、全方位育人的研究，主要集中在將思想政治教育由單一化向模塊化、立體化、多樣化轉變等方面?；ヂ摼W時代的高速發展，研究生思想行為都趨于多樣化，傳統的健康教育模式因責任不明確已經難以有效兼顧全體研究生。專業心理輔導人員常因為配置不足，工作煩瑣而對部分研究生“選擇性忽視”。因此，探索“三全育人”視域下心理健康教育模式，讓教師圍繞學生充分發揮教育的三維功能，是提高研究生心理健康教育工作的針對性、實效性，幫助研究生全面發展的有效保障。

（二）“三全育人”理念是解決研究生不協調發展的有效探索

研究生輔導員將“三全育人”理念活化到工作實踐中，構建“三全育人”工作體系，將教育滲透到研究生成長成才的方方面面，是促進研究生綜合素質全面提升，確保研究生群體的健康、主動、全面協調發展的有效途徑。

四、基于“三全育人”視域下研究生心理健康教育的對策分析

（一）奉行全員育人的研究生心理健康教育工作機制

研究生心理健康教育工作涵蓋了教書育人、學生管理、校園文化、生活服務等各個方面，不僅需要專職學生工作干部和心理咨詢師的參與，更需要教師、同學、朋友、親人等每一位的參與，是一個全員參與的過程。因此，高校在開展研究生心理健康教育工作的時候，應該牢牢樹立起“全員育人”的理念，進而形成有力的組織保障、思想保障和隊伍保障。

1.建立組織協調機制，提供研究生心理健康教育工作的組織保障。成立研究生心理健康教育工作領導小組和專門機構，明確責任主體，落實主體責任，統籌協調研究生心理健康教育工作，并為研究生心理健康教育工作的各項任務落實提供經費保障。在對學生進行日常思想教育的同時，開展心理知識宣傳講座，心理狀況排查，及時發現存在困難的研究生，建立好全員參與的協同管理和反饋機制，既能從需要幫助的學生角度給予支持，也能協同學生工作管理幫助健康成長。

2.建立協同育人機制，提供研究生心理健康教育工作的思想保障。研究生心理成長受到導師、教師日常的教育、教學等影響。因此，必須充分動員學校全體教職員工的積極性，明確以“強化隊伍，完善機制，協同引導，健康成才”為建設目標，將研究生心理健康教育納入學校整體的學生心理健康教育體系當中。校內應不斷加強各行政服務部門與研究生培養相關聯的部門與學院之間的聯動，打破各自為政的壁壘；同時，導師和研究生輔導員在工作中要自覺運用心理健康教育的原則與規律，在工作中融入心理教育的內容，將心理健康教育的意識滲透教育觀念中，真正做到教書育人、管理育人和服務育人，在全校形成一個有利于研究生心理健康成長的良好氛圍。

（二）塑造全過程育人的研究生心理健康教育工作框架

如果將研究生心理健康教育工作按在校期間培養過程來劃分的話，大致可分為課程培養教育、科研素養教育、職業規劃和就業指導教育三個維度，三個維度交叉展開，并貫穿于整個研究生培養階段。

1.始業教育為研究生在思想上“引路”。復雜的研究生生源以及年齡、招考方式、培養類型等因素的差異，導致部分研究生在入學初期產生不適應，進而引發焦慮心理。因此，在入學后的適應階段十分需要教師的引導。一方面，專業課教師在課堂面對學生的過程中，充分了解研究生對課程知識點的掌握程度的同時，也要及時辨別學生的心理預期，調整授課方式和進程。教師也可嘗試案例式教學、小組互動的教學模式，提升研究生的人際交往和溝通能力。

2.科研素質教育為研究生在學習上“探路”。科研比重的大幅增加是研究生教育與本科生教育最大的區別。在科研素養教育中，導師或校外導師是培養研究生學術能力和科研水平的第一負責人。因此，一方面，應不斷提高導師自身的學術指導能力，做好學生的學術引領，培養學生獨立的科研思維，學會自主“探路”；另一方面，導師也應樹立較強的責任意識，關注學生學術進度和成果的同時也應重視學生的心理健康。

3.畢業規劃和就業指導教育為研究生提供“出路”。學校、指導老師等人員要密切聯系就業服務中心等部門，為高年級研究生提供創業就業指導服務。結合畢業生的實際情況和需求，設立就業指導課程，在專業教師的指導下，幫助研究生解答就業問題，解除畢業生的焦慮困惑。研究生會也可以通過往屆成功的就業案例，舉辦經驗交流會，利用網絡工具整合就業信息，邀請優秀的畢業生進行答疑。

（三）夯實全方位育人的研究生心理健康教育工作載體

心理健康教育不只是一門課程或者技能的傳授，它要求我們搭建一個研究生心理健康教育的工作載體，既要考慮國家政策體系，又要考慮文化引領，從兩方面為提升研究生心理健康創造條件，從而全面夯實育人的載體保障。

1.完善政策制度，激發廣大師生的思想自覺性和行動自覺性。2002年教育部頒布了《加強普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》，研究指出[5]近一半教師認為當前大學生心理健康教育制度不夠完善，需要重新修訂。從指導思想出發，結合當代大學生現狀我們應該由問題導向轉向積極心理促進，由此來提高研究生心理素質和心理健康水平。各高校更應將心理健康教育貫穿于高校素質教育的全過程，規范心理健康教育制度。從制度層面討論，學校應該把制度規范滲透到論文審查、成果匯報、項目申報等環節，建立規范研究生學術道德的長效機制。

2.依托文化引領，助力研究生德育內化。道德的本質是自律，德育內化則是對價值、情感、態度以及行為的認同，我們應以文化引領為“軟”抓手，整合“知、情、意、行”四個環節。通過四個環節強化受教育者的自我內化，提高研究生的思想道德。高校應結合自身悠久的歷史文化、獨特的學科優勢、雄厚的師資隊伍，協調各部門圍繞研究生心理健康教育工作，開展一系列研究生校園文化活動。同時結合新媒體這一新陣地[6]，充分利用網絡媒體優勢，建立專業心理咨詢網站，開展網絡心理咨詢等，從而全方位地提高學生心理素質。其次要拓展平臺，利用微博、微信等方式，充分發揮網絡媒體的優勢，加強師生之間和學生之間的溝通互動，從而提高心理健康教育的實效性。

五、總結

高校的立身之本在于立德樹人，加強研究生心理健康教育是高校做好立德樹人的題中應有之義。創新運用“三全育人”理念指導研究生心理健康教育工作，能夠有效地解決研究生日益增長的心理健康需要與發展不平衡之間的矛盾。全員，強調全體教職人員和教育資源統一口徑強化教育；全方位，注重研究生的全面發展，切實保護好研究生心理健康利益，從多方面指導教育研究生保持良好的品質；全過程，關注研究生成長過程中幾個關鍵的節點?！叭恕崩砟钍且粋€多維立體的育人體系，是促進研究生全面發展的創新實踐，值得學者進一步研究和探討。

參考文獻：

[1]SHEYKHJAN，TM.Global Citizenship Education for Mental Health Development.Online Submission.Nov.1，2016.ISSN：978-81-931058-5-6.

[2]侯佳琦，方鴻志.積極心理學對研究生心理健康教育的啟示[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2018，32（01）：118-121.

[3]張建新，靳瑤.新時期研究生德育工對策研究[J].科技視界，2017，（01）：252+302.

[4]朱美燕.研究生心理健康教育現狀調查分析與對策思考[J].黑龍江高教研究，2017，（03）：117-121.

[5]關于印發《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》的通知[J].思想理論教育導刊，2002，（06）：10-12.

[6]殷成潔，樊巧云.新媒體背景下大學生心理健康教育的創新[J].教育與職業，2014，（26）：86-88.