商務英語專業(yè)學生英語素養(yǎng)提升途徑

劉艷榮 田尊慧 王晴

摘要：當前，商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的一些問題制約著學生英語素養(yǎng)的提升，而對這些問題做出認知并提出有針對性的探索解決路徑，對提升商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)水平以及學生的英語素養(yǎng)具有重要意義。本文在對商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問題做出分析與論述的基礎上，從教學目標、課程體系、教師隊伍、教學評價四個方面，對商務英語專業(yè)學生英語素養(yǎng)提升路徑進行了研究與探討。

關鍵詞：商務英語；英語素養(yǎng)；問題；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0112-02

商務英語專業(yè)學生英語素養(yǎng)的提升，對提高學生的專業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)競爭力具有重要意義，因此，商務英語專業(yè)教學工作者有必要針對教學實踐中存在的問題，對學生英語素養(yǎng)提升路徑做出探索，從而確保學生英語素養(yǎng)能夠與社會人才需求實現(xiàn)良好對接。

一、商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)工作存在的問題

在商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)工作存在的一些問題對學生英語素養(yǎng)的提升具有不容忽視的制約作用，具體而言，商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，商務英語專業(yè)所具有的定位模糊。如在商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定中，強調學生理論素養(yǎng)而忽略學生實踐能力發(fā)展的情況客觀存在，與此同時，商務英語專業(yè)教學工作也很少考慮與社會用人單位、區(qū)域經濟發(fā)展人才需求的對接，這導致了商務英語專業(yè)及其人才培養(yǎng)目標與社會人才需求產生了偏差；其次，商務英語專業(yè)課程體系有待完善。在商務英語專業(yè)課程體系中，不僅出現(xiàn)了實踐課程比例較低的問題，而且也出現(xiàn)了基礎英語課程設置與商務類課程設置比例失調的問題，這兩個問題，對商務英語專業(yè)學生核心能力的發(fā)展具有一定的制約作用；再次，商務英語專業(yè)教師隊伍素養(yǎng)難以滿足學生英語素養(yǎng)的提升要求。雖然商務英語專業(yè)教師普遍具有較高的英語專業(yè)水平和教學能力，但也普遍欠缺對市場人才需求的了解與認知，與此同時，教師結構不合理問題也是制約學生英語素養(yǎng)提升的重要因素；最后，商務英語專業(yè)教學評價工作有待優(yōu)化。商務英語專業(yè)教學評價工作出現(xiàn)了評價內容不全面、評價方式單一等問題，這導致了商務英語教學成效與學生英語水平難以得到全面反映的現(xiàn)象。

二、商務英語專業(yè)學生英語素養(yǎng)提升途徑

（一）明確商務英語專業(yè)學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)目標

在商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教育工作者不僅要尊重學生的主體地位與學習需求，而且要重視推動學生英語素養(yǎng)與社會人才要求實現(xiàn)緊密對接。一方面，學生是商務英語教學的主體，無論是學生的學習興趣還是學習習慣，都對學生商務英語語用能力的發(fā)展具有至關重要的影響，為此，教育工作者要重視了解學生的學習需求，并有針對性地開展教學設計工作，從而確保商務英語教學內容、教學方法能夠與學生學習需求實現(xiàn)良好對接，繼而在充分發(fā)揮學生主觀能動性的基礎上培養(yǎng)學生的終身學習意識；另一方面，商務英語人才培養(yǎng)不僅為了促進學生的全面發(fā)展，而且也為了滿足社會對高素質商務英語專業(yè)人才的需求。因此，教育工作者要根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展特點以及社會用人單位的崗位要求開展商務英語專業(yè)教學設計工作，從而確保學生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力能夠與社會人才要求實現(xiàn)良好對接，進而為大學生就業(yè)問題、社會用人單位人才荒問題的解決提供良好保障。

（二）對商務英語專業(yè)課程進行優(yōu)化

圍繞商務英語專業(yè)學生英語素養(yǎng)培養(yǎng)目標，商務英語專業(yè)課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)出對學生專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)實踐素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的關注，并重視推動教學內容具有與時俱進的特點。

從課程設置工作來看，商務英語專業(yè)不僅要重視學生英語素養(yǎng)的發(fā)展，而且也要關注學生商務知識的積累。因此，圍繞學生需求、市場需求對英語課程與其他課程之間的比例進行合理設計至關重要。與此同時，商務英語專業(yè)的人才供給方向決定了商務英語教學不能割裂商務教學與英語教學，因此，從學生入學之后的第一學期開始，就應當設置基礎商務英語課程，并推動商務英語課程成為以提升學生商務知識素養(yǎng)與英語知識素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展為目標的課程。此外，教學工作者要提升專業(yè)實踐課程比重，從而為學生商務英語語用能力的提升奠定良好基礎。無論是在理論課程還是實踐課程當中，教學工作者都要嘗試采取雙語授課或者英語授課等形式開展教學活動，當然，這種形式的使用需要考慮學生的英語素養(yǎng)基礎。

從教學內容設計來看，一方面，商務英語教學內容的選擇要以“能力本位”為原則，即關注學生專業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，在此要求下，商務英語專業(yè)教學工作者要將商務活動中涉及的英語聽說讀寫等能力進行明確與細分，并有針對性地開展教學內容選擇與教材開發(fā)等工作。與此同時，在商務英語教學內容體系中，教學工作者要重視對既有的教學內容進行優(yōu)化整合，即去除重復、相似的內容，并強化教學內容的實用性。另一方面，商務英語教學內容的選擇應當服務于商務英語人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，實現(xiàn)與市場人才需求的對接。這不僅要求商務英語教學工作者對市場人才需求開展調研，而且要將商務英語學科中的前沿理論引入教學活動中，從而實現(xiàn)對教材的突破以及教學內容的拓展。

（三）提升商務英語專業(yè)教師教學能力

具體而言，商務英語專業(yè)教師教學能力的提升，主要可以從以下幾個方面來實現(xiàn)：首先，學校要重視商務英語專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)建設。商務英語專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)為教師對自身崗位的熱愛程度，對自身工作與學生的負責程度等，通過開展職業(yè)素養(yǎng)培訓工作實現(xiàn)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，能夠有效激發(fā)教師的教學熱情，進而為教學成效以及學生英語素養(yǎng)的提升提供良好保障。因此，學校要將商務英語專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)建設作為一項常態(tài)化的工作來抓。其次，學校要重視引導商務英語專業(yè)教師構建學習共同體。雖然學校所組織的培訓工作在教師專業(yè)素養(yǎng)與教學能力的提升中發(fā)揮著重要作用，但教師所開展的經驗交流、學術研討也至關重要。因此，學校要為商務英語專業(yè)教師之間的溝通與交流創(chuàng)造良好的平臺與機會，從而實現(xiàn)教育經驗的共享。最后，學校要重視優(yōu)化商務英語專業(yè)隊伍結構。在此方面，學校不僅要在商務英語專業(yè)建設中制定學科帶頭人制度，而且要對商務英語專業(yè)教師隊伍的年齡結構、學歷結構、職稱結構等進行調整與優(yōu)化，從而為商務英語教師隊伍“傳幫帶”成長模式奠定良好基礎。

（四）完善商務英語專業(yè)學生英語素養(yǎng)考核體系

在商務英語專業(yè)教學工作中，教學目標的制定是開展教學活動的重要依據(jù)，而教學考核工作的開展則能夠反映出教學目標是否達成，也能夠反映出教學活動中存在的問題，這對推動商務英語教學的持續(xù)優(yōu)化以及商務英語專業(yè)學生英語素養(yǎng)的持續(xù)提升發(fā)揮著重要作用。在商務英語專業(yè)學生英語素養(yǎng)考核體系的構建過程中，教學工作者要依據(jù)教學目標制定完善的評價指標體系，從而對學生在商務英語學習中的學習態(tài)度、學習策略以及學習成效做出直觀的表現(xiàn)。與此同時，商務英語專業(yè)教學工作者要重視評價方式的多元化發(fā)展，如在使用傳統(tǒng)筆試形式的基礎上，教師可以通過模擬真實的商務場景，引導學生在角色扮演的基礎上開展英語交流實踐，并對學生表現(xiàn)進行評價，這對了解學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)具有重要意義。

三、結語

綜上所述，當前商務英語專業(yè)定位、課程體系、師資隊伍建設以及教學評價工作都具有一定的優(yōu)化空間。因此，商務英語教學工作者要重視明確商務英語人才培養(yǎng)目標、完善商務英語專業(yè)課程體系、提升商務英語專業(yè)教師教學能力并推動商務英語專業(yè)教學評價工作的科學化發(fā)展，從而為學生英語素養(yǎng)的提升提供良好保障。

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