職業院校公共藝術特色課程教學改革途徑研究

王雁翔

【摘 要】本文將對公共藝術特色課程教學開展的意義進行闡述，并詳細探究職業院校公共藝術特色課程的教學改革途徑，希望可以為公共藝術課程教學的相關研究提供幫助。

【關鍵詞】職業院校；公共藝術；教學途徑

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）23-0174-01

進入新時代后，人們對學生素質與道德修養提出了更高的要求，而公共藝術特色課程的開展則可以有效滿足這一要求。因此，必須了解職業院校開展公共藝術特色課程的意義，并從教學方法與實施途徑兩方面入手，提高教學質量與水平，從而促進學生健康全面發展。

一、公共藝術特色課程教學開展的意義

新課改實施之后，教育部明確指出，教學普及必須遵循課程方向，師生間的互動要加強對課堂內容和尺度的關注，教學方向要順應社會與學科發展需求，并通過多元化促進式學習實現師生共同進步[1]。由此可知，多元化教學方式發揮著重要作用，在這種情況下，逐漸產生了公共藝術特色課程教學，其不但能夠提高學生主動獲取知識的能力，還可以在一定程度上增強學生的社會融合能力、思想道德素養以及藝術審美水平。而職業院校的一個目的就是向社會輸送人才，這也就意味著其必須積極開展公共藝術特色課程教育，增強學生綜合素質與能力，從而促進其進一步全面發展。

二、職業院校公共藝術特色課程的教學改革

（一）教學方法改革

針對認同性、課外延伸以及互動性不足等問題，職業院校教師應該從教學方法入手，使被動教學逐漸轉變成主動教學。通過分析可知，上述三種問題出現的原因是教師沒有依照專業需求、社會需求以及學生需求展開針對性教學，而在師資有限、資金短缺等的影響下，無法在短時間內解決這一問題，但教師可以從課堂環境、語言效果、現實貼合度以及教育內容等方面入手。

首先，在課堂教學中，教師在常年經驗積累下會形成專門的教育思維與語言，而這種語言并不適用于公共藝術這種學科。例如，教育語言包含教育術語、語言層次以及語言態度，在公共藝術課程教學中，若運用過多教育術語，則會失去教學的靈活性，極易使學生失去學習興趣；若教師語言不具備尊重性，僅采取命令方式，那么學生就不愿意和教師進行良好交流、溝通；而語言層次缺乏則無法把學生帶到相應教學語境中，不利于其對教師講述的知識觀點主次概念進行準確捕捉。

其次，在開展公共藝術特色課程時，教師還應該營造良好課堂環境。一方面，營造輕松的課堂氛圍。為保證公共藝術教育課程的愉快性、輕松性，教師可以選擇講述和公共藝術知識相關的段子或者是開展相應的情境表演等。這樣不但可以和學生間建立良好的互動關系，還能夠激發學生聆聽的興趣。另一方面，運用深入淺出的表達方式，目的是建立良好的師生關系，加強雙方交流，為學生快速掌握公共藝術知識提供便利。因此教師應該采取更加生活化、更加簡潔的方式展開直接教學，讓學生可以在短時間內掌握精髓。

最后，完善教學內容和現實的貼合度，有利于推廣公共藝術教育。當前，隨著互聯網的普及，學生結合教師課堂中的講授，隨時隨地獲取知識已經變成常態，在某一領域知識儲備方面，部分學生會超過教師。比如公共藝術的各種知識極易在日常生活中獲得，這也就導致教師講解的內容無法滿足學生的實際需求。針對這一情況，應從教學方法上嘗試改變，例如只要通過公共藝術課程，學生就會了解美術中的“留白”，但涉及到留白的運用形勢、派別等內容，則只有專業人士才知道。另外學生在教學內容了解方面存在階段性特點，針對無法開展縱深式教學的問題，教師應該利用分組對照與問卷調查等方式，全面了解學生的實際情況，保證層次劃分的合理性，并提出縱深問題，提高教學層次性。這樣，不但能夠豐富教學內容，提高教學方法的有效性，還可以建立良好的師生關系，加強雙方交流、溝通，有利于教學水平的提升。

（二）實施途徑

一方面，為實現公共藝術特色教育的科學化、制度化，職業院校應該定期開展相應的專題研討會，對公共藝術教育工作思路、計劃以及實施步驟等進行制定，構建起專業教育、藝術教育以及高職教育等并重的人才培養模式，并制定與實際情況相符的教育規劃，從而促進公共藝術課程教學質量與水平的提升。

另一方面，職業院校還應該積極開展各種活動，如藝術競演、藝術表演以及藝術賞析等，這樣，不但可以增強學生藝術修養，還能夠利用學習和競爭等方式，有效結合日常生活和藝術課程。例如，職業院校可以采取層級劃分，即校級、院級以及班級的方式，積極開展聯賽等，對于比賽中出現的有著較強創新性的作品，應該憑借院方名義給予相應的鼓勵與獎勵，調動學生積極性與主動性，從而有效推進公共藝術特色課程教學改革[2]。

三、結論

綜上所述，做好職業院校公共藝術特色課程教學改革已經成為了一項重要工作。因此，必須了解公共藝術課程的重要性，并通過營造良好的課堂環境、完善教學內容和現實貼合度，定期開展專題討論以及舉辦各種活動等措施，提高教學的質量與水平，增強學生藝術素養，從而促進其更好地發展。

參考文獻：

[1]張志宏，牛運功.高校公共藝術教育特色課程體系化設計初探[J].石家莊學院學報，2016，18（02）：154-156.

[2]章櫻櫻.高職公共藝術教育特色化課程體系的理論建構和實踐探索[J].大眾文藝，2015（21）：228-229.