新課程理念下音樂教學追求實效性

黃信俠

【摘 要】新的課程改革在實踐中不斷深入，并昭示了其強大的生命力。但在實踐與摸索的過程中，我們不得不反思：難道我們的音樂課堂徒有其樂融融的氛圍，卻缺失明確的活動目標？徒有表面的積極參與，卻缺失對音樂本體的真實體驗和有效實踐？那么，在新課程背景下，音樂教師該如何提高音樂課堂的實效性，讓音樂課既有樂（le）又有樂（yue）呢？

【關鍵詞】實效性；文本解讀；活動目標；以生為本

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）23-0194-01

本文將從三個方面對如何提高音樂課堂實效性進行簡要分析。

一、文本解讀準確，追求實效

要想上好一堂音樂課，只有準確地解讀文本，深入挖掘音樂作品的表現力、牢牢把握音樂作品的情感內涵，才能把握住課堂教學的方向，從而提高音樂課堂的教學實效。

比如本人曾聽過一節試教課《迷人的火塘》，執教教師在解讀教材時，覺得歌曲第二聲部的準確進入以及正確演唱是本課的難點之一，于是在課的開始設計了這樣一組練習——

先請學生齊唱曲譜，待學生唱會后教師點擊課件，像變魔術似的把旋律一分為二，變成二聲部——

看見“乾坤大挪移”的學生，唱得更歡了！但在課中出現了兩個問題：一是這組練習對于學生后面二聲部的學唱沒有起到輔助作用；二是脫離具體的音樂情境進行的這組練習，情感缺失。

這首《迷人的火塘》，展示了侗家兒童圍坐火塘邊放歌抒懷的歡樂情景，特別是第二樂段二聲部合唱部分，樂句旋律上揚，仿佛是火苗越燒越旺，歡樂的情緒也隨之高漲，所以這首歌曲的教學必須始終在一種圍著火塘載歌載舞的情境中去完成。一旦把教材分析透了，方法、形式等也會相應地水到渠成，在這位老師再一次執教時，二聲部的教學借助模仿火苗的律動，不僅體驗了歌曲中的切分節奏，而且解決了切分音保持時學生音高容易下滑的問題，并且形象地把第二聲部比喻成下面的火苗，要支撐、襯托上面的火苗。

又如本人聽過的《調皮的小鬧鐘》一課，執教教師給樂曲的主題旋律編了歌詞——《鬧鐘之歌》，如下圖：

乍一聽，我們會被朗朗上口的旋律、可愛有趣的歌詞所吸引，但本課的音樂主題是“調皮的小鬧鐘”，音樂哪里“調皮”了？我們多聽幾次音樂就會發現，樂曲用雙響筒聲模仿鐘擺的走動聲，開始很有規律，偶爾出現裝飾音和切分節奏，在單調乏味的四分音符節奏中，出現了一種不安分的性格和幽默的情緒，原來這類似伴奏的音樂才是真正的“調皮”啊！

準確、到位的文本解讀是有效教學這棵大樹的根，教師只有深入解讀音樂文本，從音樂作品本身的特點出發，讀出作品的風格、情緒，有效教學這棵大樹才能枝繁葉茂！

二、活動目標明確，追求實效

日本著名教育家佐藤正夫說：“一切教育現象、教育過程得以形成的最高基準點就是目標。”有了目標，我們的教學才有方向。

本人曾執教過一節公開課《新疆是個好地方》，由于第一次試教沒有經驗，一開始就在屏幕上展示新疆的風土人情。而十五分鐘過去了，主角歌曲還未登場，由于學生聆聽不夠、體驗不深、唱得過少以及實踐不夠，下課時三段歌曲還只唱了第一段。正確的教法應該是在開展活動前，教師要預先設定學生在學完這一課題后應達到的學習成果，這是我們教學的起點和歸宿，直接影響教學過程的設計。經過反思，于是就有了第二稿：初聽歌曲；用歌曲中的典型節奏型夸新疆，新 疆 的 | 什 么| 亞 克 | 西 — |；學唱歌曲；用音樂箱模仿手鼓拍擊典型節奏，為歌曲伴奏。

有了明確的教學目標，所有的教學手段和方式應緊緊圍繞核心，切實提高了課堂的實效性。

三、體現以生為本，追求實效

“生本課堂”應該立足于學生，充分尊重學生的知識起點、生活經驗，把學習的主動權還給學生，把音樂課堂還給學生，加強音樂審美體驗，從而提高音樂課堂教學的實效性。

比如《閃爍的小星》這首歌學生耳熟能詳，而當前《教師用書》上的教學基本要求顯然不符合實際學情。本人聽過一節《閃爍的小星》的區級公開課，執教教師充分考慮到學生的學情，對教材進行整合重組，挖掘出別樣的小星星：文靜的小星星（慢速、中弱、連貫輕柔）；調皮的小星星（短促、跳躍），用du模唱；星星狂歡曲，文靜的和調皮的小星星一起狂歡（二部合唱）；星星卡農（二部輪唱）。正是因為執教教師以生為本、以學定教，準確把握學生的認知水平、知識能力的“最近發展區”，賦予老歌新的活力，才會有最后那首獨一無二的《星星變奏曲》（四個版本串一串）。

新課程實施開展以來，我們在不斷地實踐和反思，也在不斷地成長，經歷了從搖擺逐漸走向平衡。音樂課堂不僅要營造一種積極活躍的氣氛，更應達到明確的活動目的；學生不僅要積極參與，更要在活動中加深對音樂的理解。只有這樣，我們的音樂教學才會更具實效，我們的新課程之路定會越走越寬！

參考文獻：

[1]中小學音樂教育，2005年第2期、第3期.

[2]全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿），北京大學出版社 .