中小學音樂課堂中陶笛教學的趣味性探究

祝福

【摘要】對于中小學生來說，學習陶笛具有一定的挑戰性，因此教師針對如何有效地進行陶笛教學需要作出合理措施，開發有效的教學方法，為了達到很好的教學效果，本文就針對如何針對陶笛教學開展課堂進行相應的策略探究。

【關鍵詞】中小學;音樂課堂;陶笛教學;趣味性

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在中小學階段，在音樂課堂開展陶笛的教學，這對激發學生的興趣愛好有著很大的作用，并且也有利于提升學生的其他課堂的學習能力，音樂教學作為學生教學中中的重要組成成分，對于學生以后的人生和身心發展有著重要的的積極意義。

一、中小學陶笛教學價值

根據著名的音樂心理學家莫塞爾曾說：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”。根據這經典的見解，不難得出器樂教學的重要地位和它具有的價值。因為在進行器樂表演的時候，需要借助雙手的互相配合，并且更需要手指的靈活使用，這不僅僅使得協調能力有所提高，而且更重要的是很大程度的開發了學生的智力，更長遠來說，在經過器樂的表演后，一方面鍛煉了左右大腦的協調平衡，從生理上面，學生在經過音樂的熏陶下身心愉悅增加身體荷爾蒙的分泌，這還能更大程度的幫助了學生進行大腦的訓練和提升自身記憶力。由此可見器樂教學對于學生發展的重要意義，由此可見在音樂課堂上開展陶笛教學的必要性，不僅僅陶冶學生浮躁的身心，沉淀凈化他們繁瑣浮躁的身心，而且對于學生的智力發展和豐富課堂上的教學都有著非凡的意義。

二、中小學陶笛教學策略

（一）利用樂器特點，激發學生學習興趣

大概十年前，一種新穎的樂器——陶笛進入大家的眼球，逐漸進入音樂教學課堂，經過多代匠人的傾心付出，將其進行不斷改良，慢慢的分布了各種種類和外觀秀氣精致的陶笛，比如有根據孔不同有四，六，八等孔的陶笛，它流行的原因更在于它的體積外形小巧便于攜帶更有精美的陶笛可以作為身上的裝飾品，陶笛發出的聲音音色優美動聽，并且它的高音非常的清澈透明，低音非常的飽滿充實雄厚，是學生們非常喜歡的音樂樂器，而且它便于攜帶保存的體積更使得它非常適合進入課堂的教學中來。

對于初學者，興趣是非常重要的，每個學生具有不同的年齡階段和性格特點，并且每個人的學習基礎也不盡相同，所以應該參考學生們的年齡以及他們以前具有的學習基礎進行針對性的有效的課堂器材等的安排。在正式進行教學前，可以先讓學生們提前了解關于陶笛的相關知識，在上課前老師可以收集一些關于陶笛的照片以及教學視頻和陶笛聲樂表演，為學生提供不同風格種類的陶笛讓學生觀賞，讓這秀巧可愛的小玩意一來就深深的吸引住學生們的心，便會在他們學習之前就有個好開頭，讓學生們提前產生學習的興趣。在進行課前準備后，可以讓學生在學習幾首曲子后，讓他們觀看陶笛的制作視頻，使得學生們對于陶笛這一樂器有著更深層次的認識，還可以邀請陶笛演奏大家比如陶笛愛好者通過運用其他物品制作的陶笛進行演奏比如蔬菜或者花椰菜制作的陶笛來供學生觀賞學習，這就很好地通過樂器的制作以及各種特點來吸引學生激發他們學習的興趣。

（二）規范課堂教學，培養器樂學習的優秀習慣

對于目前我國音樂教學的教育體系中，器樂教學還沒有形成一個完整的體系，在各教學階段各年齡階段都存在很大的斷點缺乏銜接。因為在很多的音樂教學課堂上都是經常在教學過程中在中途加入器樂的教學，缺少基礎的培養，固而對于器樂教學帶來了很大的教學困難。

因為根據開學的調查，學生們特別是七年級在他們小學時候雖然接觸過課堂上樂器學習，但在進入中學階段，為了能更加順利地展器樂的教學，還是需要重新規范重新有組織的進行課堂常規訓練，這是不可缺少的一個環節，因為在上課期間，每個學生手中都會持有一個樂器，因為教學任務的不同，學生有可能是進行集體的演奏，但也有時候會進行自由演奏訓練，所以針對混亂的教學課堂，進行課堂的規范管理這是很有必要的，只有有序的教學課堂才能保證教學的正常高效進行。就比如說很多學生年齡小愛玩就會私自學生之間進行比較亂吹一通故意制造課堂噪音為了好玩或者跟老師淘氣，更可能在課堂下面進行小動作以及開小差等不好的習慣，因此在進行教學開始就應該培養學生良好的學習習慣這才能為今后的學習打下一個良好的基礎有一個良好的開端，從而使得教學更加和諧高效。

（三）合理安排課程，增加學生學習自信

需要注意的是，在教學過程中需要循序漸進，不可以急功近利，不能一蹴而就，不可以急于求成，需要合理安排教學課程，有一個長遠的徐徐漸進的課程計劃，并持之以恒。在課堂教學上，存在一個很大的困難，那就是我們接觸的學生都是來自不同的地方或者來自不同層次的學校，因此他們的水平學習基礎都參差不齊具有很大的差異，特別是在教學進行到后期這個問題就更加明顯，為了能夠幫助每個學生都能基本掌握陶笛的運用演奏技能，需要在教學前期放下教學的腳步，一定要慢節奏的慢慢的將每個學生帶入課堂，穩步前行，爭取不落下每一個學生，特別是對于那些學困生學習基礎薄弱的學生更需要有耐心的幫助他們鼓勵他們，一旦他們在進行表演后發現自己不會的時候就會喪失對于陶笛學習的信心然后就會愈加墮落從而成為課堂上那種無所事事的學困生。相反的是需要在教學前期放慢腳步，特關注那些興趣不強，學習能力稍弱的學生，爭取每個學生都共同發展，可以采取學生幫扶的方法，讓優秀的學生幫助學習基礎稍差的學生，讓他們互幫互助也能更好的讓學生掌握陶笛的演奏技巧，也會增強班級的凝聚力，從而達到較好的教學效果。

還需要在教學中關注音樂的本質，需要提升學生的審美能力，因為音樂這是一門需要審美的藝術，能創作出演奏出天籟之音的前提是能感受到它的美，能夠具有審美的能力。進行器樂的教學，需要具備明確的指導思想，要通過對樂器的演奏來表達情感，來渲染美麗的氛圍，需要借助對于音樂的教學，幫助學生產生對于音樂的興趣，傳達音樂的情感，抓住音樂的本質，教學的是教音樂而不是對樂器，需要教會學生通過樂器的表演來表達音樂。為了避免教學中的枯燥，為了讓學生避免煩躁的重復練習，不應該吧課堂變成一個僅僅為了學習技術的練習場地，而是要將課堂變成一個融入快樂的而學習的樂園，就比如在進行《小星星》這一首樂曲的教學中，這雖然是一首簡單的樂曲，但可以將簡單平穩的旋律進行加工修改，加入生活的氣息，比如改變節拍，讓學生改變音型，也可以改變技巧教學，將其中的“騎快馬的”改成“狂奔的”這樣的快速雙吐的表達，也就是根據不同的節奏變奏演習改變原先枯燥乏味的課堂教學，不僅僅使得課堂教學有趣而且還讓學生掌握了更加具有難度的吹奏技巧，需要讓學生感受音樂本質的東西在生活中提煉。

為了能夠在教學過程中取得良好的教學效果，要根據每個學生的不同實際情況進行針對性的陶笛教學。在教學過程中，不能一味地遵從傳統的教學方式，需要通過借助不同的教學工具和開發新穎的教學手段來激發學生的學習積極性，循序漸進，循循善導，由表及里，深入淺出，規范課堂教學秩序，為了課堂有序高效的完成教學任務打好基礎，做好保障，改善課堂上的不利因素，在初步階段，讓學生按照老師的安排，跟隨老師的表演學習老師的演奏方法和演奏技巧，重點是糾正學生的手指以及演奏節奏的變化，爭取讓陶笛進入學生的生活，將陶笛訓練融入生活，成為學生生活的一種習慣，通過安排適當的課程，先易后難的教學安排，使得學生能夠輕松地進入陶笛的學習中來。