測控專業信息化教學研究與實踐初探

王明建

摘要：在分析信息化教學內涵及特征的基礎上，針對測試控制專業教學中存在的問題，闡述了信息化教學方法在測試控制專業中的具體應用方法手段，討論了信息化教學在測試控制專業教學中的實施方法。教學實踐表明，信息化教學方法在測試控制專業的教學中發揮了重要作用。

關鍵詞：信息化教學 測試控制專業 方法手段

一、信息化教學的內涵與特征

信息化教學是依據現代化教學環境中信息的傳遞為式，教育學員對知識信息進行收集和加工的過程，即充分利用現代教育技術手段，調動盡可能多的教學媒休、信息資源，構建良好的學習環境，并在教員的組織和指導下，充分發揮學員的主動性、積極性、創造性，使學員能夠真正成為知識信息的主動建構者，取得良好的教學效果。信息化教學既有傳統教學的繼承，也有在信息化條件下對教學模式的探索與構建過程，是將各類教學模式的內容與信息技術之間的整合與優化過程。

信息化教學對于教與學雙方都起到了很好地促進作用，，而且信息化教學模式對學員學習的支持表現出不可替代的優勢。信息化教學模式中計算機和網絡技術的加人，使教員的主要作用不僅提供信息，還要傳授利用信息技術獲取知識的途徑和方法，調動學員學習的主動性、自覺性，引發學習興趣。因此，信息化教學模式是一種符合現代教學思想的新型教學模式，具有諸多特征。

（一）互動互助，形成協同合作學習分為氛圍。在教學過程中，充分利用信息網絡化的特性讓學員與教員、學員與學員之間的交流更加方便和主動，這樣有助于學員掌握和理解較深的問題，增強了認知能力，同時也可以促進良好的人際關系。

（二）自主學習，培養創新精神與信息處理能力。信息化教學模式通過信息技術的諸多特性，激發學員的創新精神，運用信息獲取、信息分析與信息加工等方法來提高學員信息處理能力，逐步培養學員“學會”和“會學”的基本技巧，形成發散的和創造性的思維能力。

（三）個性化教學，便于教員因材施教。在教學中，教員可以利用計算機網絡的交互性為不同層次的學員進行授課輔導，學員則可通過多媒體技術自主選擇學習內容的難易與進度，由傳統的教學模式逐步向信息化教學模式進行轉變。

（四）信息量大，利于創設理想教學環境。教學環境創設可以利用現代教育技術手段為課堂教學帶來信息源，使教學變得豐富多彩，教員和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運用不僅能夠擴大知識信息量，還可以充分調動學員的多種感官，為學員提供一個良好的學習情境。

在提升教學質量上，從測試控制專業人才培養體系建設、信息化教學內容建設、教學資源建設、教師隊伍信息化能力水平建設、教學方法和手段建設、實踐條件和實驗內容建設等方面入手，研究并實踐了測試控制專業信息化教學要素，促進教學質量持續提升：實施了任務驅動課、案例教學課、情境引導課等系列課程研究型教學，實現了知識傳授、自主學習、動手操作等教學全過程的創新教學模式改革。

二、信息化教學在測試控制專業中的應用實踐

（一）以信息化理念為牽引，做好測試控制專業信息化教學頂層設計。結合測試控制專業特點，在信息化教學頂層設計上，通過建立信息化教學思想，確定信息化教學目標，改革信息化教學內容等方式，突出理念引導。廣泛開展信息化教學專題學習，從理念政策上制定教學對策。通過參加各種級別的教學比賽和研討交流會，在測試控制專業信息化教學理念上得到不斷提升。

（二）以教員信息化素養建設為核心，促進測試控制專業信息化教學持續發展。教員隊伍信息化素養是信息化建設中根本性問題，通過建設一套完善的制度機制作保障，堅持常態化組織教員業務培訓，階段性組織信息化教學模式建設成果交流等形式，增強教員信息化素養。積極組織各種形式的信息化技術專題教學活動，提升教員信息化水平：充分發揮“以賽促教、以賽促學”的引領示范作用，在教學比賽活動中，注重信息化教學在測試控制專業教學中的應用，有效突出教學過程中的重點問題，解決教學過程中的難點問題，教學比賽中信息化教學的引領作用明顯。

（三）加強信息化資源建設，提升測試控制專業信息化教學水平。構建支撐測試控制專業教學的立體化優質教學資源體系，推動研究型、案例式等教學方法應用，推進多媒體課件、在線課程等現代化教學條件建設，不斷提高教學效果;豐富測試控制專業信息化教學素材，按照專業基礎課、專業理論課、實踐操作課三種類型課程，不斷豐富信息化教學素材：堅持教學與科研結合，加大裝備科研成果到信息化教學素材的轉化力度。

（四）緊貼士官崗位任職需求，做好測試控制專業信息化教學設計。在測試控制專業信息化教學設計遵循教學對象分析、教學目標分析、教學過程設計、教學媒體設計以及教學評價設計等環節。在信息化教學設計實施過程中，以學員為中心，注重學習能力的培養，充分利用各種信息化資源來支持教學，廣泛運用“任務驅動”和“問題驅動”作為學習和研究的主線，讓學員在有具體意義的情境中學習，強調學員之間的“協作學習”以及對學習過程和資源的評價。

（五）合理設計評價模式，形成與信息化教學相適應的多維評價模式。立足信息化教學改革運用前沿，與地方先進教學模式接軌，不斷創新教學評價方法手段，探索“課前一課中一課后”等多維度評價模式，使得教學更有針對性和實效性。

三、結束語

信息化教學在測試控制專業的研究與實踐，促進了基于信息化的士官教育教學研究的深入開展，以測試控制專業建設和相關重點課程建設為抓手，為信息化教學研究與運用過程中提供了良好的條件：促進了測試控制專業教員隊伍整體水平的提升，通過信息化教學在測試控制專業的應用研究與實踐，實現了廣大教員理論教學與實踐操作教學的交叉融合，并且能充分調動學員自主學習和創新思考積極性，教學做一體，虛擬和實裝相結合，創新測試控制專業教學方法體系。