贊揚(yáng)之詞在課堂教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用

林志杰

摘要：每個(gè)人的勞動(dòng)成果都是付出努力得到的，都希望得到別人的認(rèn)可、尊重和贊揚(yáng)。學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，取得了成績(jī)，同樣期望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和褒獎(jiǎng)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)是對(duì)學(xué)生的尊重和激勵(lì)。本文基于近年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合人本主義教學(xué)觀，對(duì)贊揚(yáng)之詞在課堂教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)踐 人本主義教學(xué)觀 贊揚(yáng)之詞

引言：贊揚(yáng)能夠促使人能夠“主動(dòng)”的為做到更好繼續(xù)努力。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪m時(shí)地對(duì)某個(gè)學(xué)生或者全體做出合理的贊揚(yáng)，更能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。能夠使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，進(jìn)而更加主動(dòng)、有效和持久地進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是羅杰斯（Rogers）為首的人本主義教育者倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程。

讓每一個(gè)人能夠接收到公平、優(yōu)質(zhì)的高等教育，繼續(xù)推進(jìn)高等教育的普及化是面向2030世界高等教育的發(fā)展目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先要構(gòu)建更具有包容性的高等教育系統(tǒng)。

一、贊揚(yáng)在課堂教學(xué)中的必要性

1.贊揚(yáng)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息不再匱乏，通過(guò)手機(jī)甚至可以唾手可得，與權(quán)威共享權(quán)威參考資料。對(duì)于我們一線高校教師，這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。教師不再是教學(xué)參考資料的權(quán)威持有者，要轉(zhuǎn)型為知識(shí)保障的教學(xué)組織管理者。教師的作用更多體現(xiàn)在能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者。

2.贊揚(yáng)能夠使師生關(guān)系融洽大學(xué)生與教師的關(guān)系往往彼此陌生，從來(lái)不問(wèn)問(wèn)題也不敢問(wèn)問(wèn)題，很多學(xué)生甚至不知道教自己的教師的名字。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)，適時(shí)地贊揚(yáng)，能夠縮小師生之間的陌生距離，活躍課堂氣氛。

3.贊揚(yáng)能夠促進(jìn)師生的身心健康大學(xué)的教室如果能夠興趣盎然，氣氛愉快的氛圍中上完一堂課，教師和學(xué)生都會(huì)身心愉悅，在健康愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可謂一舉兩得。

二、贊揚(yáng)不等于放棄批評(píng)和教育

贊揚(yáng)其實(shí)也有她不利的一方面，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生或孩子盲目自大、忘乎所以。中國(guó)人不喜歡贊揚(yáng)，不提倡贊揚(yáng)，生怕讓學(xué)生產(chǎn)生自大得意的情緒，以后不知進(jìn)取，夜郎自大。或者認(rèn)為一次回答對(duì)問(wèn)題只是個(gè)小聰明而已。這也是中國(guó)傳統(tǒng)一直不愿意贊揚(yáng)學(xué)生和孩子的原因。

在課堂實(shí)踐中，贊揚(yáng)可以經(jīng)常有，但批評(píng)和教育也是必不可少。根據(jù)一些研究發(fā)現(xiàn)，“現(xiàn)在大學(xué)生主動(dòng)溝通和交流能力弱……追求完美主義的高自尊使他們不輕易向外展示自身的知識(shí)和能力。”大學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的各種心態(tài)，有些問(wèn)題是需要他們用時(shí)間和閱歷去自己解決的，而如何在授課過(guò)程中，如何在互相信任和理解的基礎(chǔ)上，照顧大學(xué)生的自尊心及心理感受對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和教育，是需要不斷實(shí)踐和積累經(jīng)驗(yàn)才能做到的。

三、贊揚(yáng)的方式方法

美國(guó)心理學(xué)家威廉@詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，人類本性中最深切的渴求就是受到贊揚(yáng)人人都希望自己有成就、被肯定，渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。所以我們作為人民教師，面對(duì)幾十人的課堂，要充分利用這種人類本性的最深切渴求，尊重一下人類內(nèi)心的期望，滿足人類這種渴望被肯定的訴求，利用贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，甚至能夠改變學(xué)生的不良行為，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

（一）直接贊揚(yáng)

直接贊揚(yáng)是在上課過(guò)程中、回答問(wèn)題后和批改作業(yè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的直接贊美。比如“今天同學(xué)們聽課都很認(rèn)真，看手機(jī)的不多”“問(wèn)題回答的切中要害”，“沒想到這個(gè)問(wèn)題你回答的這么清晰，語(yǔ)言組織的也很好”“作業(yè)正確率有待提高，我在實(shí)操過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大學(xué)生更喜歡的是“提醒”不是“批評(píng)”，如果批評(píng)的話，學(xué)生基本不會(huì)改正。

直接贊揚(yáng)有利于傳達(dá)你對(duì)學(xué)生的認(rèn)真的和努力的直接認(rèn)可，學(xué)生能夠直接感受到老師對(duì)他們的負(fù)責(zé)和愛。但是這種贊揚(yáng)不能經(jīng)常使用，主要是因?yàn)榻?jīng)常使用就會(huì)效果不明顯了。

（二）間接贊揚(yáng)

通常有些激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話不適合直接說(shuō)出來(lái)，或者說(shuō)直接表達(dá)不如間接表達(dá)效果更佳，間接表?yè)P(yáng)具有間接激勵(lì)的作用，通過(guò)對(duì)概化的集體進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞。比如為了鼓勵(lì)班上女同學(xué)在這門課程能夠更努力，可以注意觀察班上女生的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，還有所有女生群里的優(yōu)點(diǎn)和一些關(guān)于女生迷人的故事等，通過(guò)這些贊揚(yáng)讓學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，獲得自信，來(lái)挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。

（三）善意的謊言式贊揚(yáng)

這類表?yè)P(yáng)一般是通過(guò)對(duì)班級(jí)整體情況的判斷，做出的籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)和贊賞。比如一般是教學(xué)班級(jí)是兩個(gè)班級(jí)，通過(guò)兩個(gè)班級(jí)的上課、聽課、考勤和回答問(wèn)題等綜合情況對(duì)這兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行綜合比對(duì)，對(duì)這兩個(gè)班級(jí)的綜合情況做個(gè)心中有數(shù)，然后在適當(dāng)時(shí)候表?yè)P(yáng)這個(gè)班級(jí)比另外一個(gè)班級(jí)好的那些點(diǎn)，提出對(duì)這個(gè)班級(jí)差一些的地方的期望，這樣有利于班級(jí)整體氛圍的提升。

結(jié)束語(yǔ)：在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并恰當(dāng)運(yùn)用贊揚(yáng)之辭，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的皮格馬利翁效應(yīng)，是能夠促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣起到促進(jìn)作用。本文總結(jié)了幾個(gè)贊揚(yáng)之辭使用的場(chǎng)景和方法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用，是確實(shí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)氛圍產(chǎn)生積極促進(jìn)作用的。