高中生物教學中提高生物科學素養(yǎng)途徑探索

李明宇

摘要：近年來，我國教育體制不斷改革，為提供學生一個良好的學習氛圍，各科教師也不斷整改教學體系，從而提高學生的思維能力和主動學習的積極性。其中，高中是學生最重要的階段之一，高中生物也是一門重要的學科，為提高學生的生物科學素養(yǎng)，需不斷探究教學途徑，激起學生對生物的興趣，從而促進學校整體生物水平的提高。

關鍵詞：高中 生物 科學素養(yǎng) 教學體系

隨著我國教育體制不斷改革，生物學科在高中教育中不斷受到重視，為培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，提高學生生物成績，教師需在教學過程中不斷整改教學方案，需求更加適合學生發(fā)展的道路。不過，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在進行高中生物授課過程中，教師將重點放在了理論知識的學習，忽視了對學生生物科學素質的培養(yǎng)，導致學生動手能力差，不能將生物知識與生活更好的聯(lián)系在一起，對生物學習積極性不高，從而影響高中生物整體教學水平。為促進學生生物科學素養(yǎng)的不斷提高，學校也在不斷轉變教學模式，尋求新的方法進行培養(yǎng)。

一、倡導探究性學習，建立科學思維

在進行生物授課過程中，為促使學生更好的理解生物知識，提高其自主學習的能力，教師可運用探究性學習手段，從而為學生建立科學的思維，從而提高學生生物科學素養(yǎng)。探究性學習是指讓學生根據(jù)學科相關內(nèi)容進行選擇，在進行探究性學習過程中提高其主動發(fā)現(xiàn)問題的能力并對相關問題進行分析、解決，當然，教師可在一旁適當開導，促進去學生主動學習的能力，從而培養(yǎng)學生思維上的轉化。在學生自主學習過程中，增加了學生與教師之間的溝通交流，促使學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而增加其成就感，提高學生主動學習的能力，在這期間教師的行為也至關重要，在學生發(fā)現(xiàn)問題時應主動引導學生思考，并給出一些提示促進其思維轉化能力，從而有利于對生物知識更好的掌握，對培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)提供幫助。

二、重視實驗教學，提高生物實驗技能

高中生物本就是一項與自然相結合的學科，不僅要學習生物理論知識，也要注重生物實踐，在日常生活中許多自然現(xiàn)象都具有一定的生物知識，因此，生物課堂中必須存在實踐課程，通過學生動手實踐才能真正感受到生物知識的奧妙，增加學生對生物學科的興趣，不斷提高其積極性，從而營造出一個良好地學習氛圍。相對于生物學科而言，其大多數(shù)理論知識都是靠相關實驗得出的，生物課堂需理論與實驗相結合，才能更好促進學生思維能力的提高，方便對知識要點記憶更加牢固，從而提高學生生物科學素養(yǎng)。學校應具備完善的生物器材，方便學生進行相關研究。

生物教師在進行授課過程中，應注重理論知識與生物實踐相結合的教育方式，避免學生長期停留于書面知識的理解，缺少動手實踐能力，阻礙學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，其次，學生在進行相關實驗操作時，教師應仔細監(jiān)督學生行為，避免因操作不當造成生物器材損毀。在學生遇到一些操作上的問題時，教師應積極引導，提高學生的動腦能力，從而提高學生生物水平的整體提高。

三、加強其他學科滲透，培養(yǎng)綜合運用知識能力

生物是一門設計較為廣泛的一門學科，其不僅包含生物知識，還有其他學科的滲透，例如：數(shù)學、化學、物理等學科。學好生物也是學好其他學科的基礎，生物中相關實驗會存在一些數(shù)據(jù)行結論，其中要通過數(shù)學手段來進行測量計算等，還有相關的化學公式也會存在與生物學科中。所以教師應注重生物學科與其他學科的相互融合，通過對其他學科知識了解，來加強生物學習能力，使學生更好的理解知識要點，又能領會到生物知識帶來的樂趣。為培養(yǎng)學生積極主動思考的能力，在進行解決生物知識難題時可運用其他學科的知識進行全方位解答，促進學生綜合學習能力的提高，從而有利于學生生物教學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、注重生物科學史教育，領悟科學精神

培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，在對學生進行授課過程中，教師應更加充實生物內(nèi)容，充分挖掘生物歷史事件，引導學生主動進入學習的氛圍中，激起學生對生物的產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師不僅要注重理論知識的講解，由于課本上的知識涉及較為狹窄，對知識拓展不夠全面。教師應主動搜尋相關資料信息，尤其是在生物科學史上要積極拓展，引領學生了解更多的生物背景，了解更多生物科學家的親身經(jīng)歷。例如：以達爾文為例講述《物種起源》，教師可結合達爾文5年的環(huán)球旅行進行講述，讓學生意識到生物研究歷程的坎坷與艱難，培養(yǎng)學生認真對待生物研究的態(tài)度，從而樹立起一個端正的學習態(tài)度，了解科學家們的不易和永不放棄的探索精神，不斷鼓勵學生克服困難，激發(fā)學生對生物學科的興趣，從而有利于培養(yǎng)學生的生物學習素養(yǎng)。

五、滲透“科學、技術、社會”教育理念，樹立正確科學意識

科學、技術、社會三者之間存在一定聯(lián)系，運用科學技術在社會中得到應用，這是培養(yǎng)人才的首要前提條件，對于生物學科而言，其內(nèi)容具有多樣化，并且與生活聯(lián)系緊密，尤其是一些生物科學實驗中，利用一定的方法與技能在社會中更好的展現(xiàn)出來。為了促進學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應積極培養(yǎng)學生的動手能力，將書本上的知識用具體形式展現(xiàn)出來，從而提高學生思維能力的轉變。

在當今社會，更多的生物科學實驗不斷取得成功，像基因工程、細胞學說等為醫(yī)院帶來巨大的幫助，為我國經(jīng)濟發(fā)展也提供了不少動力。在教師進行授課過程中，也可將生物案例結合到生物知識中進行講解，開拓學生的知識面，樹立一個正確的學習觀念，從而提高學生生物科學素養(yǎng)，促進學生擁有一個良好的學習態(tài)度，提高生物學科整體教學水平。

結語：為了更好的培養(yǎng)學生高中生物科學素養(yǎng)，我國正在不斷改進教學方案，在進行授課過程中倡導學生用探究性的學習方式，建立科學思維，促進學生主動學習的能力，同時應將理論知識與生活相結合，積極組織學生開展生物實驗課，提高學生的動手能力，將生物知識不斷滲透到科學、技術、社會領域中，促使學生樹立一個正確的學習觀念，從而提高學生生物科學素養(yǎng)。