廣告設計結合剪紙項目教學的研究

劉平平

摘要：廣告學生需要很強的創意策劃能力和設計實現能力，在課堂教學中引入項目內容能夠有效加強設計實現能力的培養。把剪紙項目和PhotOShop結合的教學，充實了圖像編輯內容，觸動了學生的積極性。結合項目的教學對教師有較高的要求，對軟件課程實現與項目結合是本科廣告學生能力培養的好方式。

關鍵詞：項目教學 Photoshop教學 應用能力

廣告專業中，Photoshop是圖像圖形設計能力的基礎課程，也是廣告就業學生很重視的一個就業能力。如何有效地進行這門課程的教學，一直受到關注。在就業學生的反饋中，企業和市場對廣告人才能力的需求中，于我們所教授的知識有一段的差距，我們也力爭修改教學知識去應對當項目式教學在理論和技術無縫對接，相互融合，把項目教學結合進本科課堂是一種有效方式。更有利于實現最新的人才培養目標所規定的理論和技術要求，有利于使學生掌握適應企業和社會需求的應用的能力。

一、學生需要圖形圖像編輯能力

廣告學生，圖形圖像設計能力，是以PS課程為基礎的。在歷屆的學生課堂反饋的信息來說，PS軟件并不是十分的難學，但是難題難在，利用有限的學時將這門軟件學的十分透徹，運用PS軟件的熟練度十分的高。在廣告教學中有一種現象，是在低年級學習一半Photoshop，在高年級設計時補習一半Photoshop的現象。這樣占用了高年級時設計時間，也浪費低年級時學Photoshop的課時。原因是，低年級學習Photoshop時，由于學時限制僅能就基本的技術做簡單的練習，對這門課程的作用體會不深，重視的不足，掌握的不好;在高年級做設計時，才發現設計的技術能力就存在于Photoshop中，于是又重新回顧甚至學習一遍Photoshop。

圖形圖像編輯，要求對色彩、形狀、關系、變形、光線、等等，有能夠滿足審美、設計、應用的處理能力，這樣的能力是需要經歷實案項目才能獲得的。教學中，理論性的東西需要先講解，隨后將理論與實際相互結合，尤其是在訓練之中所出現的不足之處，這是學院中的一個特點。在廣告學專業學生的畢業實習中，學生們面臨的第一大難題就是領導布置下來的任務不知道應該需要用什么知識去解決，也就是常見的“知識熟記于心，應用反應較慢”的狀態，這也是學生入崗之后，企業需要繼續培訓的原因。事實上，在校學生對生產、工時、消耗、效益等概念是非常模糊的，一份作業所要求的是分數，并不是一個企業能否使用，在企業，學生在入崗后總是覺得“自己的能力沒有配上相應的位置”的狀態。學生在實習回來之后，都有一種，學校與工作臺相互分離的一種機制。這種現象是一直以來的一種弊端，可以通過逐步通過在應用型人才的培養過程中逐步修改人才培養目標逐步的消除，即使暫時來說不能消除，至少也是降低這種程度，為學生，也為企業可以快速的使用廣告學人才做鋪墊。

二、在Photoshop教學中引入剪紙項目

剪紙項目，是學校和地方剪紙產業園結合的一個研究課題，我們并不是單一的研究如何將剪紙藝術的發揚光大，更是對如何可以將傳統文化繼續傳承下去作為一個出發點和落腳點在研究中設計都圖形圖像編輯這個知識點，許多內容都和Photoshop等教學內容有關。項目對于學生，有實際的研究內容，有實際可做的設計目的，項目對于教師，能有效地表達教師的講授意思、使學生及時看到概念和技術所對應的最終效果，結合實物和操作使學生能“連續地理解”對Photoshop所講的內容，啟發學生在各個概念和技術之間的聯想，促進學生對Photoshop的掌握。我們把剪紙項目引入了Photoshop的教學。

在Photoshop教學中，在適當時機簡單介紹剪紙項目。結合參觀實習，讓學生到剪紙產業園參觀，了解工藝和流程，見識剪紙作品。這個過程可以讓學生近距離的接觸、認識，手工工藝和軟件應用所對應的截然不同的工作效率，能促進學生的學習思考，促進學生對教學作業的態度，能提高學習的積極性。我們強調了，廣告行業除最后工作場地的力工和車間外，所有創意、設計、制作工作都離不開計算機和軟件，在低年級學好圖像軟件課程是十分必要的。并且在Photoshop的作業中結合剪紙項目，把項目研究中用到的圖像圖形編輯的部分以作業的形勢布置給學生，使學生知道自己的作業目標，結果會是什么樣。我們的做法是：

1.結合分層概念分析剪紙作品，讓學生設計出分層圖像;

2.在Photoshop中，用圖像調整功能分層設計：

3.保存圖層文件;

4.應用圖層文件進行拓展設計，形成新作品，甚至是多層剪紙作品。

經過多次的教學實踐，我們可以感受到顯著地成效：內容充實，有的放矢，學生認真，教學順暢，師生配合完美。學生基本對所使用過的Photoshop功能和性能不會再淡忘，達到了掌握的程度。

三、課程中的項目作業驅動學生的學習積極性

在教學中引進實案項目一般是，每一位學生一個項目，項目主題確定則是學生在指導教師的引領下和對已完成項目作業的參考和自己的思考，經過探討，自行確定的一個主題，難度也根據實際情況自行確定。所有學生都有聽課十分容易，但是做起來就難的一種感覺：學生在對作業的主動性并不是十分的高。很大的一部分是只做課堂的作業，并無課后自我學習，缺少對知識探索的主動性：項目式教學在一定程度上增強了學生對學習和作業的主動性。在教學中規定，考核作業就是項目和本門課程結合，學生設計作業必須獨立的完成，否則將會對學生按照相關規定進行處理。考核依據學生上交的項目成品作業中所表現的主題意義的深度、對軟件運用熟練地程度、整體畫面的精美程度、動畫程度、整幅作品的完整性等。在授課過程中設有可以鞏固自己所學理論知識的小作業;但并不設置規定時間讓學生交作業，目的是讓學生不斷在思考中碰撞出火花，進行頭腦風暴，提升自己的創意性思維，也為一些項目大作業積累自己創意性思維經驗。這樣可以讓學生在一個無壓力的環境下，不斷創意過程中完成自己的作業，讓學習在輕松地氛圍中變成不斷實現自我價值、自我目標的過程。

教學中，要求學生集中注意力以及想出各種的創意性想法，去完成這項作業;尤其在授課的后期階段，課堂下方至學生處，讓學生在交流、碰撞中尋求升華，不斷地提升自己的設計能力。學生在相互欣賞之間，就看到了自己與別人的差距，所以就與其他同學存在了競爭關系。因為作業優秀的上限無止境，所以學生就在這種良性的競爭之中不斷地提高自己，也培養了自己的主動性。教師在檢查他們的作品之后，為他們提供出相應的建設性意見，為他們日后設計能力的提高起到引導作用。在做好作業的同時，也鼓勵學生將這種思維運用于比賽中，積極投稿參賽。

四、Photosh0D結合項目對教師的要求

Photoshop在結合項目時，要適當概括性講解Photoshop的節本概念和功能，而后再結合項目，使學生能在項目中繼續加強理解和掌握。作為圖像圖形能力學習與掌握的Photoshop課程，是在第一或第二學期開課，同時開設的廣告學課程也僅是在概念上介紹廣告，學生還沒有實際的廣告作品作業。我們在教學中引入項目的目的是加強應用性和專業性印象，是以有的放矢的意思讓學生感覺是在為做廣告作品而學習一種使用技術。這要求教師能自然地把項目內容融入Photoshop教學中。

對授課教師的要求是，心中有項目，并為教學提煉項目。項目要能切合Photoshop的教學實際，讓學生感覺到項目需要Photoshop中的功能和技術，使對Photoshop功能和技術的講解吸引學生。教師對項目不單單的停留在講的層次上，更是要會做，堅決反對紙上談兵，要鉆研理論與技術的精髓點，適當對學生進行講解，既能簡略地也能細致地做出項目的每一個細節，能適當程度地指導學生把項目內容擴展。對于教師，要求教學熱情高，技術精煉，要求教師自己先鉆研、先調查、先多做項目。項目式教學，對學生也需要一定的基礎，不然項目就不能有效地結合進課堂。

廣告學不是高精尖專業，需要的就是適合市場要求的應用能力。從調查和學生反饋中，我們概括出市場需要的，也是學生就業需要的基本能力是：廣告構思與創意方面的策劃能力，對文字與文章的編輯能力，文圖聲影動（即文字、圖形、圖像、聲音、影像、動畫）素材的編輯能力。廣告構思可以理解為軟件，動手實踐可以理解為硬件。大四應屆畢業的學生都是從廣告公司的基層做起，急需學生的動手實踐能力，就是搞好自己的硬件。畢業是寫回校的學生反映出來的是“一定學好應用軟件，否則不敢向老板接活”。教好軟件Photoshop，結合項目是一個有效的可行方式。