淺談測控工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

王明建

摘要：實踐教學(xué)是測控工程專業(yè)任職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建與理論教學(xué)體系相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，是目前測控工程專業(yè)任職教育要探討的主要課題。文章在分析測控工程專業(yè)任職教育實踐教學(xué)體系的總體目標及基本原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了由基礎(chǔ)實踐、技能實踐、綜合實踐三個層次組成的實踐教學(xué)體系，并提出了具體措施。

關(guān)鍵詞：測控工程 實踐教學(xué)體系 任職教育

測控工程專業(yè)任職教育的目標是培養(yǎng)能適應(yīng)部隊測控管理和測控技術(shù)處理等崗位需要的專門人才，要求學(xué)員應(yīng)具有良好的實踐操作技能和解決實際問題的綜合能力，這決定了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在測控工程專業(yè)任職教育人才培養(yǎng)過程中的重要作用。因此，構(gòu)建與理論教學(xué)體系相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，加大實踐教學(xué)改革，努力提高學(xué)員的任職崗位能力，是勝任操作崗位的關(guān)鍵所在。

一、測控工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的目標及原則

完整的、符合專業(yè)人才培養(yǎng)特色的測控專業(yè)任職教育實踐教學(xué)體系的總體目標是：提高學(xué)員的政治思想水平和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)員具有較強的綜合能力和創(chuàng)新意識，能快速、有效、創(chuàng)造性地解決工作實際中的問題，對新技術(shù)、新業(yè)務(wù)有較強的適應(yīng)能力。

構(gòu)建測控工程專業(yè)實踐教學(xué)體系要按照適應(yīng)未來操作及管理崗位的要求，把握以下基本原則：根據(jù)部隊測控不同的任職崗位特點，對測控工程專業(yè)任職教育實踐教學(xué)體系進行整體優(yōu)化，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理機制的有機統(tǒng)一：突出學(xué)員實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過課程實驗、課程設(shè)計、實踐教學(xué)、崗位綜合演練、畢業(yè)實習(xí)、上崗資格認證考核，實現(xiàn)學(xué)員知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展：改革實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法和手段，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于實踐教學(xué)。

二、測控工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

遵循測控工程專業(yè)任職教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則，根據(jù)測控工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，構(gòu)建由任職基礎(chǔ)實踐、任職技能實踐、任職綜合實踐三個層次組成的實踐教學(xué)體系。

1.任職基礎(chǔ)實踐。包括專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)見習(xí)等，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)員的基本實驗技能、方法和手段。這個層次主要針對學(xué)員對測控知識認識不足，通過現(xiàn)場參觀、實驗室演示、專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗等方式使學(xué)員對測試設(shè)備的組成、測試過程等有感性的認識。任職基礎(chǔ)實踐主要目的是通過測試技術(shù)、自動控制元件、導(dǎo)航與制導(dǎo)技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員具備扎實的基礎(chǔ)知識和初步的動手能力。

2.任職技能實踐。包括專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計等，主要以部隊測控崗位的任職能力要求為核心培養(yǎng)學(xué)員的實踐技能。通過單元測試、綜合測試、故障分析與排除等專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實踐，提高學(xué)員的專業(yè)技能。課程設(shè)計過程是學(xué)員應(yīng)用理論知識解決實際問題的綜合訓(xùn)練過程，比如慣組單元測試、某設(shè)備故障分析的課程設(shè)計，要求學(xué)員廣泛查閱相關(guān)資料，使學(xué)員相關(guān)知識有更深的了解和掌握。

3.任職綜合實踐。包括任職崗位綜合演練、任職崗位實習(xí)、崗位資格認證考核等，主要培養(yǎng)學(xué)員綜合能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)員分析和解決問題的能力。崗位綜合演練教學(xué)環(huán)節(jié)就是通過創(chuàng)設(shè)真實的測控任職崗位環(huán)境，鍛煉學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力。任職崗位實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)員到實踐教學(xué)基地去完成基本任職技能訓(xùn)練，從而使學(xué)員獲得單項或多項實際操作技能，養(yǎng)成獨立工作的能力和素質(zhì)。崗位資格認證考核教學(xué)環(huán)節(jié)主要考核學(xué)員對崗位職責、技術(shù)標準、規(guī)定、規(guī)范、作業(yè)要求的掌握和實際的操作技能等。

三、構(gòu)建測控工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的措施

1.應(yīng)形成相對獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強與完善實踐教學(xué)課程的建設(shè)，使實踐教學(xué)在一定程度上形成相對獨立的教學(xué)體系。實踐課程和教學(xué)計劃中含有實踐課時的課程應(yīng)有自己的授課計劃、實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書等一整套實踐教學(xué)資料，并應(yīng)建立專門的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核制度。

2.拓展教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)效果。實踐教學(xué)和其他的教學(xué)過程一樣，合理、先進的教學(xué)手段和方法對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。通過案例教學(xué)法、專題研討教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法的靈活運用，讓學(xué)員在任職教育中不斷接受實踐能力的鍛煉。

3.加大測控實驗室的建設(shè)力度。實驗室建設(shè)是教學(xué)條件建設(shè)的重要內(nèi)容，是進行實踐教學(xué)、開展測控科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)的重要保障。但由于經(jīng)費緊張，設(shè)備陳舊、不配套造成部分實驗難以開展。在向上級業(yè)務(wù)主管部門申請加大調(diào)撥新型測控裝備力度的同時，依托“2110工程”，進行“測試技術(shù)實驗室”的建設(shè)，改變測控專業(yè)教學(xué)實驗中偏重傳統(tǒng)的常規(guī)測控系統(tǒng)教學(xué)實驗相對薄弱的現(xiàn)狀，使測控專業(yè)實踐教學(xué)工作緊跟武器裝備技術(shù)的發(fā)展。

4.加強教員實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施，對實踐教學(xué)師資隊伍提出了更高的要求，教員應(yīng)既具有豐富的理論知識，又具有較強的測控管理和測控技術(shù)處理實踐能力。一方面，針對教員隊伍實踐經(jīng)驗和任職經(jīng)歷不足的實際情況，應(yīng)有計劃地安排教員到測控一線部隊代職鍛煉，親身體驗和經(jīng)歷部隊生活，以提高教員的實際動手能力，豐富教員的實踐知識。另一方面，可以聘請科研院所、基層部隊的專家作為兼職教授。兼職教授通過參與專業(yè)改革、教學(xué)、專題講座、指導(dǎo)實訓(xùn)等方式，可以開闊學(xué)員視野，擴大學(xué)員的知識面，提高學(xué)員理論聯(lián)系實際的能力。

5.完善實踐教學(xué)課程評價體系。應(yīng)完善實踐教學(xué)評價體系，運用科學(xué)的方式方法考評。實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此對實踐教學(xué)的考評也應(yīng)多樣化。首先，應(yīng)制定科學(xué)的評價標準。測控工程專業(yè)實踐教學(xué)的考評應(yīng)側(cè)重操作技能的考核，主要以創(chuàng)新性和實用性為標準。其次，應(yīng)采用科學(xué)的測評方法。實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，應(yīng)針對實踐內(nèi)容，采用多種形式，多角度、全方位的進行評價，最終得出一個較為準確的結(jié)果。