會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行效果研究

丁金平

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行效果研究的必要性

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高職高技能應(yīng)用型人才最重要的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行效果更是指導(dǎo)規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和推廣的準(zhǔn)繩。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及運(yùn)行是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，以全面提高學(xué)生理實(shí)一體化素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。而實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行效果是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)的匯集，更能規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)，能得到良好的技能訓(xùn)練，掌握生產(chǎn)一線所需要具備的職業(yè)能力和職業(yè)技能，為就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使同學(xué)們更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。高等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性。實(shí)訓(xùn)基地是高等職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，除了靠先進(jìn)的辦學(xué)理念和策略之外，還需加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)行。這樣才能達(dá)到培養(yǎng)將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實(shí)際相銜接的高技能的應(yīng)用型人才的目的。

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施訓(xùn)練的場(chǎng)所，它需要各種硬件和軟件的支持，作為培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的主要場(chǎng)所，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)行，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的高技能人才的必然需要。而高技能應(yīng)用型人才不可能從課本中教出來，必須經(jīng)過實(shí)踐的不斷訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來，只有加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)這三個(gè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能滿足高等職業(yè)教育發(fā)展的需求，保證理論知識(shí)扎實(shí)、技能突出和能力綜合的培養(yǎng);才能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，才能將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)以及職業(yè)崗位工作有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才：能保證高職院校特別是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的完善，老師在課堂上傳授的會(huì)計(jì)專業(yè)這些文科類的知識(shí)大多數(shù)是抽象空洞的，學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際操作，可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，提前進(jìn)入職業(yè)環(huán)境：還能保證企業(yè)和社會(huì)的需要，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行，是模擬實(shí)際生產(chǎn)單位的具體業(yè)務(wù)，通過對(duì)生產(chǎn)單位的具體業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)單位中去，才能身臨其境，為將來走向工作崗位，走向社會(huì)提供有力的保障。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行效果是高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的重中之重，是支撐基礎(chǔ)能力建設(shè)的核心基礎(chǔ)，是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)形成辦學(xué)特色的重要支柱：建立健全高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行效果，能有力地促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、專業(yè)課程改革、教師隊(duì)伍雙師型素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的提升、校企合作和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高技術(shù)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行效果研究的現(xiàn)狀分析

據(jù)廣東省政府發(fā)出的《珠三角國家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)實(shí)施方案（2016-2020年）》文件顯示：到2020年，珠三角形成20-30個(gè)具有較強(qiáng)國際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群，高新技術(shù)企業(yè)數(shù)量超過14000家，每年新登記注冊(cè)市場(chǎng)主體數(shù)量達(dá)120萬戶，集聚吸引各類專業(yè)技術(shù)人員超600萬，建成科技企業(yè)孵化器超600家，眾創(chuàng)空間超260家，孵化場(chǎng)地面積達(dá)2000萬平方米，在孵企業(yè)數(shù)量超4萬家，基本建成國際一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。

根據(jù)廣州人才市場(chǎng)招聘網(wǎng)顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)的需求量居人才需求的前十，初級(jí)及以下會(huì)計(jì)職位（如會(huì)計(jì)、出納等）約占總需求量的57%。幾乎所有現(xiàn)代企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員，最低要求都需掌握會(huì)計(jì)電算化和辦公自動(dòng)化技能，何況即將啟動(dòng)建設(shè)的國家自主創(chuàng)新示范區(qū)，國際一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才質(zhì)量要求更高。由此，培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代新型會(huì)計(jì)技能型人才，迫切需要建設(shè)現(xiàn)代化的多層次、多模塊、多用途的綜合信息化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地并能有效運(yùn)行，并不斷提高其運(yùn)行效果，才能達(dá)到培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（一）校外高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與教學(xué)現(xiàn)狀

基于上述現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，大多數(shù)高職院校均開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，不少規(guī)模較大或?qū)I(yè)實(shí)力較強(qiáng)的院校已經(jīng)建立了相對(duì)完善的校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地。然而，眾多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，雖說硬件、軟件設(shè)施有所改善，都能利用多媒體課件在多媒體教室專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室上課，幾乎所有會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程都安排了配套實(shí)訓(xùn)，也相應(yīng)做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是，往往這些院校可能會(huì)受到場(chǎng)地、資金、師資等諸多因素的限制，如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的硬件設(shè)施相對(duì)單一，會(huì)計(jì)信息化軟件配置相對(duì)滯后等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)形式相對(duì)單一，教、學(xué)、做理實(shí)一體不能完全真正實(shí)施。因此，如何建立健全管理先進(jìn)、多層次、多模塊的運(yùn)行正常有效、產(chǎn)學(xué)融合的真實(shí)或仿真的會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)環(huán)境，是大多數(shù)高職院校期待完善和探討的共同課題。

（二）校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行及專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

本學(xué)院，立足交通，對(duì)接粵港澳交通運(yùn)輸體系，在2015年以前，本學(xué)院二級(jí)學(xué)院運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室僅有一間占地120m²的“數(shù)字化財(cái)經(jīng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，2016年新增了一間“財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)中心”，2017年又新增了一間“財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)體驗(yàn)中心”，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)施及其基地情況（見表1），專業(yè)實(shí)驗(yàn)室僅能承擔(dān)三分之二的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，而一部分手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化軟件及網(wǎng)上賽訓(xùn)平臺(tái)需在普通多媒體課室和公共機(jī)房統(tǒng)籌安排完成（見表2）。

注：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)已開出的項(xiàng)目有：會(huì)計(jì)信息化項(xiàng)目有ERP沙盤實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、投資理財(cái)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽培訓(xùn)：手工實(shí)訓(xùn)有：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)鈔與計(jì)算器快打?qū)嵱?xùn)。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地平均每學(xué)期開出18周，教學(xué)運(yùn)用使用率為90%。

會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程與配套實(shí)訓(xùn)情況如下表2。

在2017年前，我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及教學(xué)儀器設(shè)施數(shù)量和總值偏低，機(jī)位嚴(yán)重不足（見表1），導(dǎo)致多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)上機(jī)實(shí)訓(xùn)無法實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新技術(shù)含量不高，現(xiàn)代創(chuàng)新技能的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也不能很好地開展，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)及管理手段相對(duì)落后。由于專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和配套設(shè)施條件受限，以致會(huì)計(jì)信息化課程和一些會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程需要在公共機(jī)房統(tǒng)籌安排，有時(shí)甚至安排不了，而公共機(jī)房地點(diǎn)較為分散，造成上下節(jié)授課地點(diǎn)不一樣，這些因素就使得學(xué)生的專業(yè)授課環(huán)境極不穩(wěn)定，而且使理論不能完全聯(lián)系到實(shí)際中去，更不能聯(lián)系到工作單位中去，教、學(xué)、做沒有形成真正的一體化，學(xué)生覺得學(xué)得比較枯燥，會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教學(xué)及專業(yè)實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)新教學(xué)的效果不佳。根據(jù)學(xué)院2018年對(duì)2015級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行情況調(diào)查，其中對(duì)“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)施”及“專業(yè)教學(xué)效果”等多項(xiàng)指標(biāo)的滿意度調(diào)查的比例還不到50%。滿意度調(diào)查表如下表3