應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

陳倪

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)高校培養(yǎng)模式下的學(xué)生存在不能滿足企業(yè)真實(shí)需求的問題，尤其針對(duì)目前工商管理專業(yè)的學(xué)生，傳統(tǒng)模式下多以理論教學(xué)為主，綜合素質(zhì)能力欠缺，本文根據(jù)當(dāng)前各高校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所出現(xiàn)的問題，緊跟時(shí)代步伐，從課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化、師資建設(shè)等方面，探索如何培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：工商管理;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求更高，應(yīng)用型人才得到了企業(yè)的普遍認(rèn)可，因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才滿足當(dāng)前企業(yè)需求的是當(dāng)前的必然趨勢(shì)。尤其針對(duì)目前工商管理專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)，需要緊密結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的需求，學(xué)生畢業(yè)能找到工作、找好工作，因此探索一套適合社會(huì)發(fā)展真實(shí)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是非常有必要的。

我國高校工商管理專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)的過程當(dāng)中，多以理論教學(xué)為主、概念灌輸，缺乏實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)。另外，很多高校在實(shí)習(xí)的監(jiān)管力度不夠，很多學(xué)生在畢業(yè)之前很少真正在企業(yè)真實(shí)情境下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，因此很難將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到工作當(dāng)中去，使得目前工商管理的行業(yè)人才日益稀缺。

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）課程體系問題

如果想成為一名優(yōu)秀的企業(yè)管理者，需要具備非常廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅僅是了解管理的理論、方法和手段，而且還需要掌握決策所涉及的有關(guān)知識(shí)和手段，因此在課程的時(shí)候，工商管理專業(yè)不得不選擇更加寬泛的知識(shí)課程體系，涉及到的內(nèi)容包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、法律相關(guān)等眾多內(nèi)容，因此很多學(xué)校在開設(shè)本專業(yè)的時(shí)候經(jīng)常面臨定位不明確、所學(xué)知識(shí)很多卻不知道怎么用的困境，培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)時(shí)候很迷茫、不只是措施。因此，如何圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，來合理的設(shè)置應(yīng)用型的課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)是本文需要探討的問題。

（二）學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力欠缺問題

由于傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)，涉及到的知識(shí)面比較廣、課程體系過于寬泛，因此在開設(shè)時(shí)候占有過多學(xué)時(shí)和學(xué)分，很難再去進(jìn)行更多的實(shí)踐能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的提升，因此導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)候很難具備非常強(qiáng)的競爭力，這也導(dǎo)致了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問題日益突出，因此如何在人才培養(yǎng)方案的制定中，能有效平衡理論基礎(chǔ)、實(shí)踐鍛煉問題、創(chuàng)新能力提升上就變得非常具備挑戰(zhàn)性。

二、工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

針對(duì)上述所存在的問題，以安徽信息工程學(xué)院工商管理學(xué)院為例，本專業(yè)人才培養(yǎng)遵循專業(yè)與職業(yè)教育的結(jié)合和平衡，理論和實(shí)踐螺旋循環(huán)相互促進(jìn)，應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐能力學(xué)習(xí)并重，綜合素質(zhì)和修養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)并重的教育理念，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)三位一體的育人環(huán)境，充分發(fā)揮雙師型教師的作用，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)改革課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性化和多樣性的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

為培養(yǎng)符合企業(yè)真實(shí)需求的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，有效提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐動(dòng)手、分析解決問題的綜合能力，工商管理專業(yè)采用“三段式”培養(yǎng)模式，即2+1+1夾層模式。第一階段為基礎(chǔ)理論部分，包括：組織行為學(xué)、戰(zhàn)略管理、運(yùn)籌學(xué)、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、企業(yè)管理決策、市場調(diào)查與預(yù)測(cè)等專業(yè)核心課程，主要為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ);第二階段為專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，具體課程為投資學(xué)、企業(yè)診斷、績效管理、工商管理專業(yè)前言專題等課程，該階段學(xué)生能力從基本技能鍛煉進(jìn)階到真實(shí)企業(yè)管理工作的案例分析與解析，并且在課程設(shè)置當(dāng)中加入ERP軟件學(xué)習(xí)、會(huì)計(jì)電算化等實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，逐步進(jìn)階到適應(yīng)崗位能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步從基本知識(shí)能力到專業(yè)實(shí)踐能力最后到崗位職業(yè)能力。第三階段為企業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，在該階段每個(gè)學(xué)生至少完成6個(gè)月以上對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)，通過企業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生盡早地融入到社會(huì)企業(yè)文化當(dāng)中，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)的職業(yè)要求，盡早建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為就業(yè)做好準(zhǔn)備工作。

遵照?qǐng)?zhí)行三學(xué)期制，秋季學(xué)期和春季學(xué)期主要安排課程學(xué)習(xí)，夏季學(xué)期主要安排應(yīng)用型課程，以企業(yè)項(xiàng)目制工作模式進(jìn)行教學(xué)探索，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能。夏季學(xué)期課程一般由企業(yè)雙師團(tuán)隊(duì)為主進(jìn)行授課，讓學(xué)生及早感受到企業(yè)工作模式和節(jié)奏，模擬真實(shí)企業(yè)的管理工作。為使工商管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生能真正滿足當(dāng)前就業(yè)市場、社會(huì)需求，而且能符合未來學(xué)生自身成長特點(diǎn)，對(duì)本專業(yè)進(jìn)行了大量基礎(chǔ)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)分析和研究工作，包括調(diào)研分析行業(yè)能力要求和知名企業(yè)人才儲(chǔ)備需求、國內(nèi)外權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系和課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合學(xué)院自身的辦學(xué)定位，在此基礎(chǔ)上分析提煉作為人才目標(biāo)體系構(gòu)建和培養(yǎng)方案形成的基礎(chǔ)，調(diào)研工作如下：

（一）深入調(diào)查就業(yè)市場，分析崗位職責(zé)能力需求

根據(jù)智聯(lián)招聘、獵聘網(wǎng)和前程無憂等國內(nèi)各大招聘網(wǎng)站發(fā)布的職位，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，工商管理專業(yè)人才主要采用先進(jìn)的企業(yè)管理方法和手段對(duì)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營決策和有效管理，基于大規(guī)模調(diào)研企業(yè)樣本的前提下針對(duì)工商管理的崗位職責(zé)和任職要求進(jìn)行分析和提煉，整理出就業(yè)市場對(duì)工商管理人才知識(shí)、技能和素養(yǎng)等各個(gè)方面的要求。

（二）以“四業(yè)”需求為導(dǎo)向，梳理課程知識(shí)體系

以“行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)”四業(yè)所需能力為導(dǎo)向，依據(jù)國內(nèi)各企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)的實(shí)際用人需求進(jìn)行有效調(diào)研和分析，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)競爭力為理念梳理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程知識(shí)能力體系、課程體系設(shè)置、教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估模式等。從知識(shí)、能力和素養(yǎng)三方面進(jìn)行分解直至到具體課程知識(shí)點(diǎn)，使培養(yǎng)目標(biāo)與知識(shí)、能力緊密聯(lián)系對(duì)應(yīng)起來，同時(shí)制定完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，保證培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)結(jié)果可測(cè)量。另外，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，科學(xué)的設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能學(xué)有所得、學(xué)有所成。

（三）構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線的“三層遞進(jìn)式”實(shí)踐體系

以安徽信息工程學(xué)院工商管理專業(yè)為例，采用夏季小學(xué)期來進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的提升，來解決傳統(tǒng)高校專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在的“重理論、輕實(shí)踐”的問題。另外，按照能力遞進(jìn)培養(yǎng)規(guī)律，將夏季小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容分為三大模塊，包括基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊和綜合實(shí)踐模塊，不同模塊對(duì)應(yīng)不同實(shí)踐課程，不同課程內(nèi)容反映不同的能力要求。實(shí)踐課程通過專業(yè)培養(yǎng)方案的合理設(shè)置，形成了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線的“三層遞進(jìn)式”實(shí)踐體系;另外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，多數(shù)都以具備企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師進(jìn)修授課，采用真實(shí)企業(yè)場景、案例進(jìn)行教學(xué)。工商管理專業(yè)基本實(shí)踐體系如下圖所示：

（四）圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐體系

以安徽信息工程學(xué)學(xué)院為例，學(xué)校圍繞鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，開設(shè)學(xué)校雙創(chuàng)中心，各個(gè)二級(jí)學(xué)院依托于學(xué)校雙創(chuàng)中心為培養(yǎng)基礎(chǔ)，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)廣場，用以支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但除此以外，還特別重視學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)，成立學(xué)生社團(tuán)，借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)廣場進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，共同推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合和科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。結(jié)合《創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》課程，學(xué)生可以在雙創(chuàng)中心模擬進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而初步熟悉企業(yè)管理流程和方法，通過學(xué)習(xí)調(diào)研，總結(jié)并熟悉需要重點(diǎn)掌握的企業(yè)中所應(yīng)該使用的管理技能包括軟件的具體使用需求，從而能在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)技能和理論，真正做到從理論中到實(shí)踐中去，再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這也為崗位能力的提升進(jìn)行有效知識(shí)儲(chǔ)備。

結(jié)束語：

本文圍繞目前工商管理專業(yè)建設(shè)中存在的一些問題，提出應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式相關(guān)的一些思考，主要從培養(yǎng)方案修訂、課程設(shè)置、實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行展開。

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作者簡介：

陳 ?倪（1990-），女，工商管理碩士研究生。研究方向：動(dòng)漫設(shè)計(jì)、教學(xué)改革。