如何培養小學生對音樂的興趣

劉榮榮

音樂具有一種奇妙的美，能夠陶冶情操的同時凝聚靈感、激發想象力。它能夠培養學生對音樂藝術認知的能力，能夠挖掘小學生潛在的藝術細胞，提高小學生的藝術素養。所以對學生進行音樂教育是十分必要的。據調查了解，音樂課堂是學生最喜愛的課堂之一，任課教師也是學生最喜歡的教師之一。但是，今年來音樂課堂的課堂教學出現了一些問題，導致音樂教學僵硬死板，學生開始抵觸音樂課程。音樂是實施素質教育的重要組成部分，是陶冶情操，促進學生綜合素質不斷提升的有效手段。對于小學階段的學生而言，音樂是滿足學生對真善美需求，提升學生藝術涵養，促進學生綜合素質不斷提升的有效手段。因此，在小學音樂的教學中，音樂教師應當緊密結合新課程改革的思想，激發學生的音樂學習興趣，讓學生積極地學習音樂，為促進小學音樂教學效率的提升奠定基礎。而在當前的小學音樂教學中，音樂課程不被重視，學生的主體地位不足，教師的綜合素質有待提升等等因素的影響，嚴重影響了小學生的綜合素質提升。因此，在新課程改革背景下，小學音樂教師應當結合重點、細節等，不斷更新教學理念，全面激發學生的音樂學習興趣，促進教學效率的提升。

一、學生學習興趣不高的原因

當前，在小學音樂的教學中，存在著學生興趣不濃，積極性不高的現象。而產生這樣的問題，有主觀性的因素，也有客觀性的因素。綜合下來，主要如下。

1.小學音樂教師綜合素質有待提升教師的綜合素質，是影響教學效果的關鍵。而在當前的小學音樂教學中，存在著教師專業素質、綜合素質不高的現象。究其原因，在于學校以及教育主管部門對音樂課程的重視程度不夠，在音樂的教學方面投入不足，一些學校甚至將其他科目的教師調用到音樂課程教學上來，從而使得音樂課程的教學只是簡單的唱唱歌，音樂教學沒有嚴格按照新課程改革所要求的將器樂教學與審美教學有機整合起來的目的，從而使得小學音樂的教學與素質教育的要求相去甚遠，難以激發學生的音樂學習興趣。

2.學生的音樂主體地位得不到足夠的重視新課程改革強調教師應當充分尊重學生在課堂中的主體地位，構建“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。音樂課程作為素質教育實施的關鍵課程，更加需要強化學生在音樂學習中的主體地位。但是，在實際的小學音樂教學中，一些音樂教師并沒有充分尊重學生的課堂教學主體地位，只是通過一些簡單的說教，讓學生學習一些樂曲，這種學生被動接受知識的教學模式，將難以實現小學音樂教學效率提升的目的。

3.缺乏濃厚的音樂學習氛圍對于小學階段的學生而言，其學習的興趣和積極性，完全跟所處的環境有關。因此，對于教師而言，營造好的音樂學習氛圍，有助于促進學生學習效率的提升。而在當前的小學音樂教學中，一些教師忽視學習環境的創設，缺乏利用環境、利用氛圍激發學生學習興趣的習慣，最終使得小學音樂的教學只是照本宣科的進行，枯燥的學習環境以及學習氛圍，是影響學生學習興趣提升的關鍵因素，同時，師生之間缺乏良性的溝通交流和互動，使得小學音樂的教學效果難以得到有效的保障。

二、學生學習興趣培養淺談

俗話說：興趣是最好的老師。對于小學階段的學生而言，他們缺乏正確的認知觀和價值觀，因此，小學音樂教師應當通過興趣培養的方式，不斷激發學生的音樂學習興趣，調動學生音樂學習的積極性和主動性，促進學生學習效率的提升。

1.加強培訓，不斷提升音樂教師的綜合素質在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，小學音樂教師應當結合新課改的思想，樹立與時俱進的教學理念。在課堂教學中，音樂教師應當轉變傳統不重視音樂課程的教學觀念，充分認識到音樂教學對于實施素質教育，對于促進學生綜合素質提升的關鍵意義。而要想讓教師充分認識到這些問題，應當不斷提升音樂教師的綜合素質。首先，教育主管部門應當加強對音樂教師的培訓，盡可能使用專業的音樂教師任教，避免使用其他科目教師充當音樂教師教學的現象發生；其次，作為新時代的音樂教師，應當樹立終身學習的學習觀，在日常教學活動中，在業余時間不斷學習，不斷充電，最終促進自身綜合素質的不斷提升。

2.強化學生的音樂學習主體地位強化小學生在音樂學習中的主體地位，是新課程改革賦予現代音樂教師的責任和使命。在當前的小學音樂教學中，音樂教師應當改變過去傳統的教學理念，改變束縛學生思維、能力發展的教學習慣，通過尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂教學的小主人，不斷調動學生音樂學習的積極性和主動性。在此過程中，教師可以將器樂教學、審美教育與音樂課程的教學有機整合起來，不斷提升學生的藝術能力和審美水平，促進學生音樂積極性和主動性的提升。

3.寓教于樂，營造良好的音樂學習氛圍通過游戲教學，實現寓教于樂的教學目標，是新課程改革背景下一種有效的教學模式。小學音樂教學中，教師可以通過游戲教學的形式，通過各種有趣的游戲活動，營造良好的音樂學習氛圍，最大限度地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生在音樂學習活動中的積極性和主動性，促進學生音樂學習效率的提升。例如，教師在指導學生學習《真善的小世界》時，就可以通過音樂劇的形式，引導學生通過分組表演進行教學，這種音樂劇的形式，能夠讓學生真正融入到音樂學習的過程中，同時有利于激發學生的音樂學習興趣。

4.多媒體輔助教學，創設音樂教學情境多媒體輔助教學，是信息技術背景下的一種有效教學模式。在當前的小學音樂教學中，音樂教師可以緊密結合信息技術手段的優勢，通過多媒體輔助音樂教學的形式，不斷為音樂的教學營造好的學習氛圍，創設有趣的音樂教學情境，最終達到激發學生音樂學習興趣，促進學習效率提升的目的。教學課堂上，學生永遠是主體，教師要注意自身起主導作用，不能夠霸占學生的主體地位。教師進行教學要把學生抬到課堂的正中央，對學生教學，培養學生的音樂興趣。教師還要注意學生的個人情感，因為學生的情感能夠左右學生的學習注意力和學習興趣。所以教師要注意滿足學生的情感。比如說教師要滿足學生的表達欲望，給學生表現的機會和場所，不要磨滅學生的自信心和積極性。這樣才能夠讓學生對教師充滿尊重，對課程充滿興趣。總的來說，在現代教育背景下，小學音樂教師應重視學生學習興趣的培養。在課堂教學中，深入分析學生學習興趣不濃、積極性不高的原因，結合新課程改革的思想，不斷改革創新小學音樂教學的形式，最終達到激發學生學習興趣，促進學生學習效率提升的教學目標。