論少兒扎染藝術課程的創設思考和實踐

文霞

◆摘 要：因新時代下我國課程改革的不斷深入和發展，創新性教育和素質培育成為當今教育的主題，這不僅對教師的自身教學能力提出了更高的要求，而且對整個教育教學的模式提出了新的要求，當前我國的小學教育正處于改革發展的重要階段，如何在新教育背景下突出教育的根本性實現學生綜合素質的培育和提升是當前所有教育工作者需要深思的問題。本文借以扎染藝術課程的教學創設實踐以此說明少兒教育教學的模式創新，以激發學生的學習興趣，提高小學課堂教學的質量，助力當前的小學教育事業促使其健康良性發展。

◆關鍵詞：少兒教育；扎染課程；創設思考；實踐應用

扎染，是我國民間所特有的傳統印染方法，其工藝從扎到染都具有豐富的創造性。通過把扎染藝術引入到小學美術教學課堂的實踐，讓孩子充分參與到藝術創作的實踐過程，使其感受傳統藝術的巨大魅力，提升孩子的學習興趣和藝術審美也是對于新時代的素質教育的落實。在實際課程創設上既要注意教學的方式和方法，又要加強教師自我素養的提升。

一、扎染藝術課程創設的原則

把扎染藝術課程引入少兒課堂教學的根本目的是為了，豐富藝術課堂教學的內容，提升少兒審美情趣和欣賞水平，激發孩子藝術學習興趣和學習積極性。所以扎染課堂的課程創設必須保持，人本性原則、趣味性原則、豐富性原則和實用性原則。要求在課程創設中要結合少兒的心理特征充分尊重其學習心理，題材選擇上既要保證新穎，有趣、又要體現教學的實際意義。

二、扎染藝術課程創設的方法思考

基于扎染課程創設的原則分析，扎染藝術課程教學不僅需要符合少兒學習和成長的客觀規律，還需以合理的方法和方式進行課程落實。以具有特色、形式豐富、美觀實用的扎染藝術，促成少兒對傳統文化的認識和動手能力、創新能力、分析理解能力、團結協作能力的培育，以實現核心素養教育的最終目的。

（一）以人為本，順應少兒學習心理

藝術教育是美的教育，是人的教育，不論何種形式的教育教學活動最終都必須體現人的主觀性和主體性。小學少兒的藝術教學也是一樣，在進行扎染課程創設中，要堅持從少兒的學習特點和思維方式進行設定，以激發少兒的學習積極性達到事半功倍的效果。比如，在扎染課程課堂創設中，老師通過少兒心理分析，基于其對色彩的敏感性和新事物的好奇心，在創設素材選擇時讓學生扎染，多色的彩虹，鮮艷的花朵，神秘的星球以及美麗漂亮的衣服等等既能體現色彩的多元運用又符合其好奇心，以此促進孩子的學習興趣實現教學目的。

（二）豐富創設內容，培養學生學習積極性

藝術教育要不拘于一格，采取多樣化的教學創設形式，結合豐富有趣的創設題材，進行引導教學激發教學，以增進少兒藝術理解力，培育其審美觀念，促進幼兒的綜合素質發展。比如，扎染課程可不僅僅局限與課堂內或者學校，教師也可以把扎染教學活動設置在文化館，藝術館，以及鄉村田野讓孩子感知自然美，感受藝術氛圍，營造一個藝術學習的良好環境，進一步加深對扎染藝術的理解和學習。同時教師在扎染題材的選擇中，要較多的融入適合少兒年齡特點的內容，比如，卡通人物，童話人物以及具有代表性的圖案等以此激發學生的參與熱情。同時多加組織開展，少兒扎染作品競賽，扎染創意畫評選，組建扎染興趣小組或扎染工作室等多種興趣組織，讓學生自由發揮選擇自己喜愛的圖像和顏色來隨意發揮，進行個性化創意制作，以此增強學生的創新能力和思維能力。

（三）融入生活實際，深化扎染課程創設

藝術來源于生活，也體現著生活，扎染藝術本身即是一門生活實用性技術，在扎染課堂教學中融入生活元素既是對生活的尊重也是對扎染藝術的尊重。比如，教師在扎染藝術課程創設中，引導和鼓勵孩子用廢舊衣服進行扎染創作，變舊為新，制作個性化衣服并進行展示，制作扎染裝飾品，藝術掛件等，增強孩子創作樂趣，增強動手能力，同時進一步明確藝術與生活的關系，培養其藝術生活化思維。

三、結論

扎染作為我國優秀的傳統文化藝術，以其表現形式豐富，制作簡便，創意靈活等顯著特點深受社會各界的喜愛，將扎染藝術引入小學課堂美術教學，從工藝的角度讓孩子們接觸藝術，感受藝術，感知扎染的魅力，既可增強孩子的藝術修養，激發他們的藝術創作熱情，同時也可增強他們的動手實踐能力。對于提高學生綜合素質體現教育核心素養也具有較大的意義。

參考文獻

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