校園標語對大學生核心價值觀培育的影響研究

摘 要：校園標語是校園文化的有機組成部分，是在高校歷史發展過程中形成的獨特校園文化。審視以大學生核心價值觀培育為視角的校園標語建設的現狀，挖掘校園標語在培育大學生社會主義核心價值觀中的獨特作用，即宣教引導、思想教育、道德培養、情感陶冶等育人功能，為校園標語促進大學生核心價值觀培育進言獻策。

關鍵詞：校園標語；育人功能；社會主義核心價值觀

基金項目：2017年度江蘇師范大學學術學位研究生科研創新計劃一般項目“校園標識標語對大學生核心價值觀形成與塑造的影響研究”（項目編號：2017YXJ093）。

習近平總書記指出：“青年要從現在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去?！盵1]標語是校園文化的重要媒介，是培育大學生社會主義核心價值觀的有效載體，通過校園標語耳濡目染的熏陶影響，促進社會主義核心價值觀內化為大學生的道德信仰，外化為其自覺言行。

1 基于大學生核心價值觀培育的視角檢視校園標語建設

“標語是發揮宣傳鼓動作用的短句”[2]，起源于夏朝，興盛于“文革”時期，在革命年代意義顯著，至今仍然是重要的宣傳教育方式。校園標語主要運用在校園里，并非是詞句的堆積，也不是出現在校園里的所有文字，而是包含激勵、引導等教育功能、以條幅、告示牌等形式在校內進行宣傳的語句，目的在于培育學生、促進學生的全面發展。大學校園標語是對學生進行隱性教育的載體，是校園文化的凝練與反映。

各大高校都把校園標語管理作為校園文化建設的內容之一，將其當做良好校風、學風建設的載體，成效頗豐?；诖髮W生核心價值觀培育的視角檢視校園標識標語，尚存不足之處。筆者以江蘇某大學為例，以問卷調查為主要方式，獲取該校的校園標語建設情況。從調研結果來看，存在以下幾個問題：第一，部分學生對校園標語的關注度不夠，他們對于標語上宣傳的內容及傳播的思想缺乏興趣，雖有部分學生仔細看了標語內容，但也只是淺嘗輒止，沒有深入了解，一段時間過后，相關內容逐漸淡出記憶。第二，大部分學生普遍關注的還是宣傳文化內容的校園標語，對宣傳政治內容的標語關注度不夠。此外，核心價值觀各領域的內容在標語中出現的頻次也有一定差別。第三，標語被模式化，不少標語形式刻板，內容不夠活潑，缺少學校特色，缺乏傳播力、感染力。

為調查大學生對核心價值觀的認知及踐行情況，設計《校園標識標語對大學生核心價值觀形成與塑造的影響》調查問卷。共發放367份，回收363份。調查顯示，超過90%的大學生對社會主義核心價值觀的主要內容十分了解，僅有不足10%的學生對此不甚了解，這表明在學校的宣傳教育下，學生對其有一定了解，但是認知程度不夠深刻。在分析宿舍、考場等場所的標語對大學生的影響時發現，校園標語對學生文明、誠信、友善等品質的形成具有一定作用，但也存在少部分學生對標語視而不見的情況。在問到“是否將標語中傳遞的核心價值觀內容落實到實際行動中”時，超過70%的學生表示存在不同程度的“說到做不到”狀況，這表明大部分學生對核心價值觀僅僅處于“認同”階段[3]，知行脫節情況明顯。

2 校園標語在培育大學生社會主義核心價值觀中的獨特作用

校園標語是校園文化的獨特載體，在促進社會主義核心價值觀內化為學生的理想信念、外化為自覺行為過程中發揮了重要作用。

2.1 宣教引導作用

大學校園標語是對學生進行宣教引導的有效工具，承載著政策理念、校園精神等內容，以一種簡明易懂的方式呈現給師生，引導他們學習并踐行某種精神文化。大學是學生三觀形成的關鍵時期，是對他們開展核心價值觀教育的重要階段。校園標語讓學生在潛移默化中受到教育，在我國革命、建設和改革的不同時期都起到了重要的作用。在革命戰爭年代，校園標語主要通過大字報、橫幅、演說等形式傳播，主要任務是激發學生的愛國熱情和革命斗志；建國后，國家及學校通過標語向學生傳達政策及教育思想，引導學生投入新中國和社會主義建設中；改革開放后，隨著經濟的發展和科學技術的進步，廣播、互聯網等媒介日益成為主流宣傳工具，標語的呈現載體逐漸多樣化。校園標語反映了不同時期國家對青年學生思想道德建設的要求，時至今日仍作為一種重要的宣傳工具，是政策及教育理念宣傳的重要載體。例如，“加強誠信教育、培育誠信觀念、弘揚誠信風尚”是宣傳價值觀中的誠信內容，“文明餐桌”強調文明的價值等，這些標語讓學生在耳濡目染之中獲得思想認知和行為引導，為大學生核心價值觀培育添磚加瓦。

2.2 思想教育作用

校園標語的內容呈現方式較為感性，思政理論課的知識傳授更為理性，兩者相互配合，共同促進大學生核心價值觀的培育。社會主義核心價值觀雖只有24字，但是極具概括性，要想將其內化為學生的信念、外化為具體行為，需要實現內容的具體化，強化其對大學生的感染作用。思政理論課通過系統的知識傳授，幫助學生全面掌握核心價值觀的內容及價值，增進學生對具體內容的認知認同。

認知只是教育的第一步，將學到的內容落實到行動中才是最終目的。大學校園標語的思想教育功能是指利用標語幫助學生形成正確的知情意信行的教育過程。“學校應該永遠把堅定、正確的政治方向放在首位?！盵4]引導大學生形成正確的政治觀十分重要。標語中蘊含著何為正確做法的內容，引導學生將這些內容內化于心、外化于行。例如，“惡語不出口，茍言不留耳”勸誡學生要文明禮貌，“心靈在蕩滌，夢想在啟航”鼓勵大學生樹立遠大理想，這些良好行為方式的養成，對于培養學生良好的道德品質具有一定的指導作用。作為大學生思想教育的重要工具，校園標語繼承傳統、推陳出新，在教育學生努力學習、踏實做人、養成正確三觀的過程中發揮積極作用。它教育學生自覺踐行核心價值觀，引導學生在實踐活動中逐漸感悟，將具體認知轉化為道德情感，進而轉化為學生的實際行動，實現知、情、意、行的統一。

2.3 道德培養作用

社會主義核心價值觀是大學生道德素養塑造的思想基石，良好的道德認知、情感及行為能夠促進大學生核心價值觀的培育。“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德?！盵5]大學是青年學生道德養成的重要時期。從“忠、孝、廉、節”到“五講四美三熱愛”再到“社會主義核心價值觀”，校園標語一直發揮著道德培養的作用，將國家、學校對學生的要求簡明準確地表現出來，教育學生養成良好的道德品質。

重視校園標語建設的大學會將核心價值觀納入建設規劃，落實到標語制作的各個步驟。校園標語涵蓋范圍廣泛，包含傳統美德、生態道德等內容，在學生良好品德養成的過程中發揮感染教育作用。校園標語教導學生發揚勤儉節約的中華傳統美德。新中國成立初期，“嚼得菜根，做得大事”號召學生要艱苦樸素、吃苦耐勞。如今，“光盤行動，拒絕中國式‘剩宴”等標語以一種新的方式勸誡學生要節約糧食。隨著社會的發展，人們的環保意識日益強烈，生態道德逐漸成為學生道德素養的重要組成部分，關于環保的標語逐漸出現在校園中?！耙换ㄒ徊萁陨?，一枝一葉總關情”、“創建綠色校園、給美麗中國加分”等標語引導學生樹立正確的生態道德觀念，保護自然環境。

2.4 情感陶冶作用

校園標語采用的是隱性教育的方式，更能為學生所接受。隱性教育即指教育者將教育內容融入教育環節里，促使受教育者在無意識之中獲得某種知識，進一步融入自己的言行之中的教育方法。校園標語的教育方式與思政課的課堂教學不同，后者是以系統化教學方式開展的顯性教育，教育目的明確，內容更具學理化，因此也會相對較為枯燥，容易讓學生產生抵觸心理。相比之下，校園標語訴諸于情感激勵、鼓舞和感染，以學生所樂于接受的話語表達方式，在陶冶學生情操的無形之中將核心價值觀的內容融入其中。

設計良好的校園標語不但能夠起到引導教育作用，還能在潛移默化中陶冶學生的情操，這種審美陶冶功效主要體現在校園標語的內容和形式上。在內容上，大學校園標語追求個性、體現創意，使用夸張、比喻等手法，使得內容更具感染力。例如，“有人說X學院的學弟帥學妹美，我想了一晚上，究竟是誰走漏了風聲?！薄ⅰ拔疫\動、我提高、水桶能變小蠻腰”。這樣的標語更能引起學生的關注、在無形之中傳遞教育內容。在形式上，標語講究對仗工整之美。例如，“不加油，西風嘆瘦馬；不追尋，歲月損黃花”、“安全校園逢盛期，莘莘學子迎佳音”等等，給學生以美的感受。學生在獲得情感陶冶的過程中淡化自身的受教育者角色意識，[6]在不知不覺中理解內容、獲得教育、形成價值認識，朝著教育目標的方向轉變，建立起符合核心價值觀要求的個人價值觀。

3 基于培育大學生社會主義核心價值觀的校園標語建設策略

3.1 以社會主義核心價值觀為主導

檢視校園標語建設的各個環節，將社會主義核心價值觀融入到校園標語的制作、使用之中，豐富標語的內容，積極抵制將不良內容融入標語。以馬克思主義為理論指導，凈化校園文化環境，弘揚主旋律，彰顯校園標語的思想性、引領性。此外，還要統一規劃，建立高校黨委領導下的各部門分工負責的協調機制，統籌規劃標語的制作、投放以及更換頻次，推動校園標語建設更加系統化、科學化。

3.2 充分發揮校園標語的隱性教育功能

校園標語是具有隱性化的教育要素，它通過不同的表現形式，在校園里營造一種具有特定教育目的的文化氛圍，影響人的情緒、陶冶人的情操、凈化人的心靈，引導學生在耳濡目染中接受無意識教育。社會主義核心價值觀高度抽象，包含的內容十分豐富，因此，要將其初步轉化為學術話語，再進一步轉化為形象生動的日常話語，使得校園標語的內容更加“接地氣”[7]，充分發揮校園標語的育人作用。

3.3 不斷豐富校園標語的載體

正確認識“90后”大學生的思維方式，以科學的內容、生動的表達、豐富的載體來教育青年、影響青年、引導青年。隨著新媒體的發展，信息傳播的方式更加迅捷。將一些體現高校校園精神、人才培養目標的標語通過微博、微信、網站等網絡載體進行傳播，拓寬標語的傳播渠道，實現宣傳陣地全覆蓋。針對高校教學區、生活區、活動區設置不同主題的標語內容，使其既凸顯形式上的個性，又保持育人上的共性。

參考文獻

[1][5]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05（002）.

[2]劉建明.宣傳輿論大辭典[Z]，經濟日報出版社，1993：886.

[3]柯健，殷梅霞.廣東高校大學生對社會主義核心價值觀認同程度調查分析[J].廣東省社會主義學院學報，2015（2）：59.

[4]鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社，1994：101.

[6]殷梅霞.基于培育大學生社會主義核心價值觀的高校校園文化建設[J].思想政治教育研究，2016（4）：15.

[7]李輝，任美慧.論社會主義核心價值觀培育和踐行的生活維度[J].思想政治教育研究，2014（2）：18.

作者簡介

萬亞男（1992-），女，江蘇連云港人，江蘇師范大學馬克思主義學院2016級馬克思主義理論專業在讀研究生。